“思辨性阅读与表达”学习任务群阅读体会

吴琳

一、理念解读

本任务群包含“思辨性阅读”和“思辨性表达”两个方面，强调在阅读、习作和口语交际及三者交融中有侧重地提升学生的思辨能力。将两者统整为一体。教学时，应根据教材编排，以思辨性的任务情境统摄阅读和表达，要考虑是倾向于思辨性阅读，还是倾向于思辨性表达，还是两者的融合，找到它们之间的最佳“耦合点”。学生在思辨性阅读中学习思辨性表达方法，又以思辨性表达促进思辨性阅读，在真实的实践情境中实现双向聚焦、相互促进。换言之，在思辨性阅读过程中，思辨性表达始终在场；在思辨性表达过程中，思辨性阅读同样不可或缺。一句话，思辨性阅读与思辨性表达并非泾渭分明、互不相容，两者围绕“思辨”这一共同价值相互依存、相得益彰。

二、案例呈现

（一）学习目标

1.能够在对比阅读的过程中发现两篇课文介绍金字塔的不同方式，发现两篇课文中互相印证的内容。

2.能够借助课文阅读有效地了解金字塔的相关信息，初步感受体会金字塔的雄伟和神秘从本课语言文字材料中，感受到古埃及人民的勤劳和智慧。 

3.搜集资料，用自己喜欢的方式介绍金字塔

（二）学习要求

通过结合“思辨性阅读与表达”板块的指导精神，本篇课文教学先通过对比文本，发现不同文本的表达特点。就金字塔的不同特点作出详细介绍，继而培养学生删选整合信息的能力，并以自己喜欢的方式来介绍金字塔，口头输出或是书面表达，就有了课堂上的呈现。

（三）学习任务

《金字塔》教学设计

教学任务一：对比，认识文本

谈话导入：同学们，我们游览了水城威尼斯，饱览了牧场之国荷兰的异域风情。这节课，跟随老师一起去领略世界文化遗产——金字塔。

说说你对金字塔的了解（古埃及、法老的坟墓……金字塔是世界七大奇迹之一）

看看这篇略读课文与我们平时上的课文有什么不同?

快速浏览课文，想想这两篇短文有什么不一样？

     （散文，一篇是非连续性文本。有概括性强、醒目、简洁的特点。）

小结：（《金字塔夕照》是一篇散文，用生动优美的文字写出了金字塔的美景抒发了作者穆青的情感，具有文学韵味。

（而《不可思议的金字塔》是一篇是非连续性文本。用图文结合的方式，加上一系列的信息介绍，客观准确地写出了金字塔的不可思议。 科学味比较浓。）

教学任务二：阅读《金字塔夕照》梳理内容

过渡：接着让我们一起跟随作家穆青的脚步去欣赏金字塔的美景！默读《金字塔夕照》，想一想：穆青笔下的金字塔美在哪里？（完成学习单表格）

预设：颜色是金色的。

1、金色的词语特别多。快速地圈一圈这两小节中带有金字的词语（这里有10个关于金的词语）  所以，金字塔美就美在它的色彩

2读了这段文字，你眼前浮现了怎样的画面？（开阔而又雄浑）

金字塔还美在哪里？

  1、形状（与汉字金的形状一样）

金字塔还美在哪里？

 1、价值（人类劳动和智慧的结晶，比金子还要贵重）

总结：金字塔的价值比金子还要贵重，真不愧是人间的奇迹啊！（板书）

教学任务三：整理信息，认识胡夫金字塔的不可思议

请同学们快速浏览《不可思议的金字塔》，你获取了哪些信息？

交流：两方面的内容 最大的金字塔——胡夫金字塔和建造金字塔的古埃及。

刚刚我们了解了很多信息，但信息很多，我们要学会整理，快速找胡夫金字塔高的信息。

指名交流：

预设：（胡夫金字塔原高约有146米，因为风化现高约137米，大概有50层楼高，塔高的10亿倍约等于地球到太阳的平均距离。）

评：给你数字高约146米，你可能没什么感受，但跟你说大概有50层楼那么高，我们的教学楼只有5层，他有10个教学楼这么高，几千年前的人建造如此高的金字塔，真是不可思议啊！（连起来说一说）

接下来，看着学习单自己找一找胡夫金字塔的边长和面积，以及体积和重量。

现在照着表格，整个连起来说一说。经过他的介绍胡夫金字塔更直观地展现在大家的眼前。

还介绍了什么？

历史悠久（公元前2600年左右。）

精湛的工艺(塔身是由一块块的石头叠加而成的，中间任何水泥之类的黏着物。石头和石头之间贴合得很紧实，即使是锋利的刀刃也很难插入石块之间的缝隙 。 )

除了从文字上看出它的精湛，从这个三角形的图片上也能看出来。

是的，图片也需要大家注意。（三张图片地点指示牌；金字塔示意图；精湛的工艺）

你能根据这三幅图，以及这个表格，连起来介绍一下胡夫金字塔吗？

过渡：通过整理材料，我们更清楚胡夫金字塔的雄伟壮观，不禁发出这样的感叹！埃及的金字塔真是不可思议啊！

教学任务四：大胆推测，破解金字塔建造之谜

过渡：相信此时的你心中一定产生巨大的疑问：这么巨大的金字塔是古埃及人是怎么能够建成的呢？这是一个世界难题，今天让我们化身小小科学家，来大胆推测一下！破解这个世界未解之谜！

金字塔的建造，哪些问题是必须要考虑的呢？

（人力，设计，建造材料，运输，建筑工艺）

下面，我们就结合内容和旁边的批注，大胆推测一下！

①金字塔为什么建在尼罗河的附近？

预设：尼罗河定期泛滥，给两岸带来肥沃的淤泥，肥沃的淤泥种植大量的庄稼，给民工带来充足的食物。这样就解决了工人的饮食问题。同时也是为了方便运输。

②为什么要写古埃及人在天文、数学、几何学、地理学伟大成就。

预设：高超的建筑技术，就解决了建造金字塔的工艺问题。

③预设：有了精湛的造船技术，船在尼罗河上航行，解决了运输石块的问题。

④预设：从尼罗河上游采石场获得建造金字塔石块运输到尼罗河的下游。这样就解决了建筑材料的问题。

⑤预设：古埃及人还设计建造了石窟陵墓，神庙，狮身人面像等精美的建筑。

这样，古埃及人这种非凡的设计能力，使金字塔的设计能够完美无缺。

3.你能从设计 材料  人力  建筑工艺四个方面来谈一谈金字塔的建造过程。

4.总结：埃及金字塔这一世界奇迹真是不可思议啊，是古埃及劳动人民劳动与智慧的结晶。

作业：请同学们把金字塔介绍给朋友、家长听。

三、教学讨论

一、创设适宜的学习主题与学习情境

一是要符合学生的心理特点和发展水平。二是要紧密联系学生的生活，激发学生思考探究的兴趣。三是要创造自由和谐的心理氛围。

二、设计有趣、多样的语文学习活动

教学提示列举了阅读、讨论、探究、演讲、写作等多种学习活动形式，教师在设计活动时要注意：一是要从学生的生活体验出发，激发学生的探究兴趣和思维活力；二是活动一定要和语文高度关联；三是注意活动的形式、难度和梯度。

三、利用现代信息技术搜集和利用学习资源

一是应鼓励学生借助现代信息技术，自主搜集和利用学习资源。二是应引导学生学习搜集和选择信息的基本方法。三是能区分原始资料与问接资料，学会注明所援引资料的出处。

四、运用适宜的方式评价学习任务群

要关注学生在问题研究过程中的交流、研讨、分享、演讲等现场表现，以及活动过程中产生的文字、表格、统计图、思维导图等学习成果，要特别关注学生思考的过程和思维的方法。

教师要围绕思考过程、思维方法等评价要素确定研讨、分享、演讲、辩论、作品的评价指标和表现等级，以此发挥评价引领和促进学习的作用。