中国书法历史悠久，源远流长，艺术青春常在。书法艺术是中华文化的灿烂之花，是我们中华民族永远值得自豪的艺术瑰宝，具有深厚的群众基础和艺术特征，是世界上任何艺术都无与伦比的。

要知道：“人生聪明写字始。”作为教师，我们有责任和义务要把这一文化艺术的瑰宝传承下去。小学低年级的孩子处于汉字书写的启蒙阶段，他们就像一张白纸，头脑中没有固有的模式，只要教师输入正确的书写姿势、书写规则以及评价方法等信息，就能牢牢地植入大脑，扎下根基，奠基未来。

一、坐端正，握好笔，书写姿势有仪式

要想写好字，首先要有正确的姿势。纵观课堂上学生的书写姿势，存在不少问题：有的笔杆是往外斜的，有的用拳头把笔握得紧紧的，有的中指靠得太前，有的索性把头低得很下，有的直接趴在桌上写字……各种不正确的姿势严重影响了书写质量。

一年级拿笔写字的第一节课，我带孩子们先认识右手的五个手指，知道它们的不同名称，一边念《握笔歌》一边做示范：老大老二头碰头，老三下面来帮忙，老四老五往里卷。笔杆架在关节处，姿势正确书写好！个别学生有错误的及时纠正。待每个学生都握好了笔，便进行对口令：

师：我们开始写字啦！

生：头正身直肩平足安，一拳一尺和一寸。

师：握好笔。   

生：拇食左右摆，要成尖尖角。    

师：开始写……（巡视指导，及时表扬）

接着，我会扫视全班同学，寻找表扬动作快、姿势最标准的孩子，并被邀请到讲台上，当一回“小老师”来监督其他同学。此刻，教室里特别安静，我便开始巡视，监督每一个同学的姿势，对于标准的同学摸摸小脑袋，夸一夸，促其坚持。有时，我还会给最标准的姿势拍个照，做成桌面图，让每一个孩子都能效仿，向其学习。

通过富有仪式感的写字姿势歌及师生对口令，通过同桌、老师的相互监督，改变了以往姿势不正就写的坏习惯。日子一长，习惯成自然，孩子们正确的书写姿势得到了固化，养成了定定心心书写的习惯，就可以提笔写字啦！

二、练笔画，析结构，田字格里找位置

《语文新课标》指出：掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能组内笔顺规则用硬币写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

要知道，汉字是方块字，喜欢住在田字格里。它们虽有简有繁，但都是由零件，即“丶、一、│、ノ、乀”等基本笔画组成。在书写起步阶段，我们要充分利用田字格这一辅助工具，借助横中线、竖中线来分析字形结构，记住生字笔画各部分所在的位置，这样才能把字写得正确与工整。

1. 与田字格交朋友。为了让孩子们打好写字基础，先要认识“田字格”，记住各部分的名称，争取早日与它交朋友。接着，借助拼音认识基本笔画。为帮助孩子们轻松掌握笔画的起笔、运笔及收笔的基本技能，我会引导学生观察，创编一些短小、轻快的顺口溜。如：小小“点”，像水滴，先画半圆背鼓鼓，再顿两下轻轻回，肚子平平才好看。“横”像扁担平又平，起笔斜斜按，左低右高行，收笔原路回。“竖”像针尖往下落，起笔斜斜按，直直垂下来，轻轻提起笔，尾巴尖又尖。生动形象的笔画儿歌激发了学生的想象力和原动力，特别有效。

2. 与好结构交朋友。汉字的结构变化多样，有左右结构、上下结构、半包围结构、全包围结构、品字形结构以及独体字。其中独体字较少，左右结构的字最多， 要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右均等，像“沙”这个字，学生会写是不难的，但要写得好就不容易了，我就从“三点水”的位置来指导，邀请几位同学分别在田字格中书写，通过画辅助线，比较分析“三点水”是弧形位置还是垂直好看？学生在精细化的指导中掌握了“三点水”的间架结构，能写得较漂亮。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样，在教学中要提示学生注意，像“远、近、进”等“走之底”的字，学生特别难掌握。在书写指导时，我在黑板上用粉笔慢慢运笔、行笔、收笔，每一笔用不同颜色表示，让学生细观察，说写法，了解笔画的基本走向，再提笔写时就能心中有数，胸有成竹。

3. 与好字样交朋友。书写起步阶段，我会提前在田格本上给每个学生起好字样。写字前，引导学生观察生字每一笔在田字格中的位置，然后教老师在黑板上写好字样，我写一笔，学生跟着写一笔。一年级学生的模仿能力比较强，每次在巡视批改的过程中，看到好看的字或笔画，画上一个红圈圈，表示鼓励。慢慢地，你会发现，有些同学写的笔画越来越流畅，字也越来越工整。他会当选为“写字组长”，拿好一块橡皮，去检查其他同学的字样，发现不好看的，直接擦掉，让其重写。此刻，被选的同学内心有使命感，别提有多神气了！

写字时，要做到：眼到、手到和心到。首先要仔细观察田字格中生字的结构，明确各部件在田字格中所占的比例和位置。这方面的指导需要教师花一定的时间，反复的训练，根据字形的难点，反复训练，学生才能慢慢把握好，最终离开田字格安排好字的结构。有了整体上的认识，学生就可以一笔一画地书写，也就是手到。字要写得规范、准确，并与范字比较。所谓心到，就是要专心致志。我找了王羲之、赵孟頫等一些书法家以及自己学书的体会。孩子们渐渐明白心到就是要做到心静气和，内心深处对字的结构、形体有一个整体把握，对写字规律有基本的认识，才能把字写好，最终练成具有个性特点的字体，打好基础。

三、勤练字，巧评价，书写美观促进步

写字是思维活动和感觉器官的一种锻炼，是眼、脑、手并用形成的一种特殊技巧。从不会到会，靠人引路或自己探索；从会到熟，必须经过反复的书写训练。

《小学语文新课标》规定：要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。低年级主要是生字的书写。以他们的书写速度，要能真正落实10分钟书写时间，生字教学至少要15分钟，包括识记字形、观察字的结构、学会读帖、分析书写注意点，对于较难写的字，还要边讲边书空，按笔顺描红，记住每一笔的位置，再独立仿写。书写过程中，教师要巡视指导，对班内学生的书写情况了然于胸，及时发现存在问题。最后，进行恰当的点评，明确这个字好在哪里，不好在哪里。合理的评价能给学生树立练字的信心和恒心，能给学生找到前进的方向。

1. 局部评价

小学生写字是书法教育的启蒙，正如幼苗一样，需要教师细心呵护，教师的每一句指导，每一次评价都会对他们今后的书写产生深远的影响。如果一个字从整体上看来，不算太好，但只要其中有一两个笔画写的好，就要有针对性的表扬，尤其是一年级刚学写字的学生，要倍加爱护那颗向上的童心。如果一幅作品，有那么一两个字写的好也要把它圈起来。局部性评价是针对那些书写后进生的，根本目的是不错过学生的每一个亮点，对于学生的每一个成功都予以充分肯定。

2.  生生互评

班内有四十多个学生，每次书写作业都靠老师逐个点评指导是不可能的，教会学生互相检查、互相评价是很有必要的，可以避免错别字和极差字的出现，同时也能减轻老师的负担。在平时的教学过程中，每天新教的生字，学生在课上尽量做到描一个写一个，然后同桌互查，看看每一笔的位置是否正确，结构是否匀称？课间，请自己工整清秀的小组长去检查，是否有错别字，是否有不好看的字？时间一长，他们的责任意识、观察能力、评价能力都有所提高。孩子们那认真检查的样子，我看在眼里，喜在心里。

3. 自我评价

陶行知曾说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”在写字教学中，教师应尊重学生的劳动，尊重学生的评价，教给他们评价的方法。尤其要学会自我评价。学生在写字过程中对自己或他人的劳动进行评价，虽有年龄、关系、虚荣心等因素的影响，但作为教师可以从评价中洞察秋毫，以此修正写字教学。

实践证明，学生总喜欢找别人的茬，说哪个字写得不好特别兴奋，可轮到自己的字就不好意思评了。为此，我提出要求：先让学生自评，再互评，评价的时候，一般分三步1.写得对不对？2.写得好不好？3.写得美不美？对于写得特别好的字或进步特别大的学生，就一起夸夸他，让其树立自信，提高书写兴趣。

有时，我还会拍下孩子们的作业，发至qq群相册，邀请家长们利用网络进行评比，评出班内的“书写小达人”，颁发奖状，并请获奖的同学传授一下写字经验，说出自己的秘密，以便大家效仿。

我想，真正的教育是自我的教育。写字也是如此，只有让学生学会自我评价，才会自我要求、自我提高，才能在以后的教育教学中减轻老师的负担，达到事半功倍的效果！

低年级的学生经过系统的写字教学，养成良好的书写习惯，就能打好扎实的基础，平心静气地写好每一个字，真诚主动地关心每一位同学，踏实沉稳地做好每一件事，何愁学不好语文？何愁孩子们的核心素养不高？

一字一世界，一笔一乾坤。古往今来，汉字对中国人来说，就像一种文化图腾：一横一竖是直线的耿直，一撇一捺是曲线的婉转；既有“方”的端正，又有“圆”的包容。写好字，做好人，不忘初心，努力前行，为祖国的教育事业添砖加瓦！