优化课堂教学   向课堂要质量

江阴市晨光实验小学   王丽萍

课堂是老师实施思想文化教育的主阵地，也是学生获得科学文化知识的最主要途径，课堂教学的质量直接影响着学生的学习情绪、学习效果和学习质量。为了减轻义务教育阶段学生学业负担过重的现象，教师必须在教学的主阵地——课堂上下功夫，努力构建高效课堂，提高课堂效率，切实减轻学生负担。

一、深钻教材，有效备课

有效备课是高效课堂的前提和基础，我们在备课时要注意以下几点：

1.要认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，要认真学习课程标准，认真研读它对每一学段教学的要求。认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，联系每单元的内容和训练重点，构思备课，要吃透教材。设计课堂教学的流程时，应强化整体意识，站在单元整体的高度去思考每个板块的编排意图和相互关联，再确定课时教学目标，实现教学方式与学习方式的转变，提高课堂教学效率，充分发挥其育人功能，培养学生的核心素养。

如四年级上册第五单元，此单元为习作指导单元，人文主题为“我手写我心，彩笔绘生活”，由单元导读、两篇精读课文、交流平台、初试身手、习作例文、习作六个板块组成。单元导读部分的语文要素“了解作者是怎样把事情写清楚的”和“写一件事，把事情写清楚”，明确了本单元教师“如何教”和学生“学什么”。在“交流平台”中进一步解释了单元目标的达成路径：

这四句总结提示了教师在教学两篇“精读课文”时，重点为引导学生学习作者把时间、地点、人物及事情的起因、经过、结果交待清楚的方法，这也是本单元教学的方向。两则“习作例文”的批注与文后问题则引导学生用前期学习的表达方法写一件生活中印象深刻的事，为写好“习作”——“生活万花筒”做铺垫。整个单元内容之间是相互独立又相互联系的，围绕单元语文要素，环环相扣，这些教师都要做到心中有数。

2. 精心设计教学环节。从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到回答问题后的激励语，都要进行精心设计，课堂问题要突出教学的重难点，把握教学目标，凸显单元训练重点，问题要少而精，要做到牵一发而动全身。要精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

3. 备学生。学生是上课的主体，因此备课时教师还要备学生，要考虑每个学生的原有认知、学情，采取有效的教学策略和手段，让每一个孩子在课堂上都学有所获。比如《精卫填海》是四年级上册第四单元中的一篇文言文，也是小学阶段的第三篇文言文，继《司马光》和《守株待兔》之后，学生已经初步了解了文言文的相关知识，具有一定的文言文学习方法，所以在本节课的教学目标设计上，就要采用螺旋上升式的方式，可以逐步放手，让学生自己来读懂文言文。

二、情绪饱满，点燃激情

要想课堂有高效率，还必须要求教师在整个教学过程中，以饱满的情绪，张弛有度的肢体动作，抑扬顿挫的语言来表达你想传播的知识。我们经常说“情绪是会感染的”，教师在课堂上的情绪会给学生很大的影响。有一些老师的课堂，她们的目光更多的是在自己的教案上、课件上，在看自己下一个环节，下一句话。看下一张课件是什么。这样，学生肯定提不起学习的兴趣，更不要说跟老师产生积极的互动了，课堂肯定是沉闷的。

所以，老师们在走上课堂前一定要对教案、课件心中有数，课堂上你的炯炯有神的目光、丰富的表情变化能把积极的充满活力的情绪，带给每一位孩子。

另外，语文教学中的语言，力求简洁明亮、不重复罗嗦，但同时也要不乏生动活泼，还可适当穿插幽默和风趣加上丰富的肢体动作，做到既可以向学生真实客观地展现语文教材知识，又能使教学过程更具感染力。

如：学习《花牛歌》一文时，我引导孩子们带表情和动作来读，特别是“小尾巴甩得滴溜溜”这一句，学生一边读一边想象着花牛甩尾巴的样子，有的同学甚至模仿着花牛甩起了尾巴，一时之间，课堂上兴味十足，花牛的活泼、调皮也深深地印在了每个孩子的心中。如果我们把学习任务都放置于这样的情境之中，不仅有利于激发学生的兴趣、点燃学生的激情，还能让孩子们不由自主地参与到相应的学习活动之中，达到理想中的教学效果。

三、有效提问，培养思维

提问，老师们都会，甚至有的课堂上老师们能提几十个问题，但你的提问是否是有效的呢，能否培养学生的思维品质呢？有效提问，是提高课堂教学效率的关键，是激发发学生思维的火花，是进行教学检测的重要手段。有效提问，能让学生在相同的时间收获更多的知识。那么如何有效提问，我认为可以注意以下几点:

1. 提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要精心设计。提问要由表及里由浅入深，步步深入。千万要摒弃随时想到问题就提问，随意提问。

2. 提问要难易适度。要考虑问题的难度、不同学生对不同问题的接受程度、还要进行问题的预设等，这样在课堂上不同程度的学生都能有所收获，真正做到了课堂面向全体。让每一个学生能做到“跳一跳，够得着”。

3. 提问要有启发性，能引导学生深入思考。提问要促进学生思考，有一些老师的课堂提的问题，“对不对？”“是不是？”学生根本就无需经过大脑思考，这种应答式的提问，表面热闹，但是价值不大。比如：部编版三上第三单元有一篇课文是《在牛肚子里旅行》

师：在危急关头，青头到底靠什么救了红头？同桌讨论一下。

    生1：青头靠自己的科学知识救了红头，他知道牛会反刍，所以在危急关头一点都不慌张，也不害怕。

    生2：青头靠他的勇气救了红头。

师追问：他的勇气来源于什么？是什么给了他这么大的勇气？

生3：青头的勇气来源于他的同伴被吃进了牛肚子，同伴遇到了危险，他一定要把他救出来，所以他有了勇气。

生4：友谊给了他勇气，知识给了他力量，他靠这两样救了红头。

三年级上学期的学生居然能说出这样富含哲理的话语，实在是令我也感到惊喜。事实证明，虽然中年级学生年龄小，但他们的思维并不幼稚、并不肤浅，我们不能小看学生的能力，而是要引导他们去深入思考，讨论与交流，彼此借鉴，互相启发。

再如四下第七单元23课《黄继光》，课的结尾我出示了这样一个话题：“今天，战争的硝烟早已随风飘散在历史的天空，我们生活在了一个和平的年代。和平年代，有没有英雄？需不需要英雄？需要怎样的英雄？”这个话题，将学生的思维从上甘岭战役引向了现实生活，学生在交流中明白，和平年代也有英雄，也需要英雄。和平年代的英雄，不再像黄继光那样要流血，甚至牺牲自己的生命，更加需要默默奉献的平凡英雄。比如抗击新冠病毒的白衣天使，保卫人民财产和生命安全的消防员，起早摸黑打扫卫生的清洁工。他们都是平民英雄，未来美好社会，需要不同领域的平民英雄来创建。这样，从战斗英雄谈到平民英雄，谈到了不同时代的英雄和英雄精神，学生的视野更宽广了，思维更开阔了。

四、指导学法，用足时间

指导学法，是提高课堂教学效率的保障。比如在课上可以指导学生预习的方法。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因，是学生没有掌握有效的预习的方法，因此，指导学生预习时，可以提出具体的预习目标和方法。如：在三年级刚开始上语文课，我们可以找一篇课文在课上和同学们一起预习，让学生明白预习时要做些什么。又比如教学《爬山虎的脚》时，教师可以提前布置，让学生去找找爬山虎，观察爬山虎，观察其叶子颜色的变化，观察其“脚”的样子及其如何向上爬，是否真如叶圣陶所写，哪些内容是自己观察得到的哪些是读了文字以后才获取的。这样的预习和课堂学习联系紧密，是有效的预习，不仅如此，还能激发学生的学习兴趣。

语文课就是学生学习说语文、讲语文、读语文、写语文、用语文的课，所以，教语文就要教扎实、有效。让语文课堂“多一点语文”，少一点“关于语文”，就是给足时间和空间让学生“读读写写，写写读读”。一般来说，一节课中，学生参与课堂学习活动的时间不应少于三分之二。课上难念的字多念几遍，难写的字多写几遍，该解释的词要解释，该辩析的词要辩析，该品味的句子要反复品味，该归纳的段意要归纳。中年段的课堂，老师可以从识字、理解词语出发，进而让学生理解句子的意思，指导学生认识课文结构，概括每一段的意思，在此基础上指导学生了解课文的主要内容。教师还可以采用摘句法，找中心句；取舍法，找重点句；抓关键词，理解段落的意思；抓重点段，理解课文的主要内容等。这些方法，我们在课堂教学中都得教给学生，通过举一反三、适时点拨、归纳总结、朗读品味等方法加强课堂教学中的应用与训练，逐步培养学生学习语文的方法。

课堂上还一定得让学生圈圈划划，养成“不动笔墨不读书”的习惯，光眼睛看、耳朵听，并不能培养提高学生的阅读能力，还一定得让学生动动笔。比如中年段学业质量描述中有一条“在阅读过程中能提取主要信息”，这一点非常重要，在语文课堂上一定要着重培养。比如我们教学《一个豆荚里的五粒豆》那么，这五粒豆分别去了哪里，可以让学生找找圈一圈。《蝴蝶的家》中找找我为蝴蝶着急的句子，交流之后不能就此不管了，还得留时间让学生自己改正，这样长此训练他们才能养成认真圈画的好习惯。

五、课堂练习，及时巩固

落实当堂训练，课堂练习是教学过程中不可缺少的一环，它既是检查学生掌握知识的尺码，又是教师教学效果的反馈。那么，教师在课堂教学中应如何设计课堂练习？课堂练习目标要“准”：教师在设计课堂练习时，应对本课的重点难点和练习的目的做到心中有数，不能眉毛胡子一把抓，面面俱到；课堂练习形式要“新”：课堂练习要力求形式新颖，要有趣味性，要在激发学生学习兴趣上下功夫，要重视发展性的练习设计；课堂练习要适量，内容要“精”：一堂课的容量是有限的，课堂练习的难易要适度，既注重基础，还应有一定的挑战性，适合不同层次的学生。

六、及时反思，不断提高

教师可以反思课堂教学目标是否恰当，思课堂教学导入是否引人入胜，反思课堂教学环节呈现是否多元化，反思多媒体教学的应用是否恰到好处等。每节课后，及时认真地进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效率的有效方法。反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足;反思创新，扬长避短，精益求精。

一堂高效的语文课应该重积累、重情感、重感悟。给我们的学生留下以下几点永久的财富：一、留下语言（积累词语，能理解，会运用）。第二、要留下丰富的情感。（一个人有了良好的情感体验，就一定会有良好的价值观。）第三、要留下能力。（书写的能力、阅读的能力、表达的能力）。第四、要留下习惯和兴趣。（养成读写的习惯，朗读的习惯）。我想，这样的课堂，也一定是有质量的课堂。