读《陶行知教育名著老师读本》有感——常诗卉
2024-09-19
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读《陶行知教育名著老师读本》有感
在教育实践的过程中，我们渐渐意识到所进行的教育探究，有不少地方是和陶行知先生提出的“生活即教育”的教育理念相吻合的。从本学期开头，我们明确提出要在教育教学活动中“践行陶行知先生‘生活教育’的理念”。要践行这一教育理念，首先要对这一理念有正确的认识，这就要求我认真研读有关陶行知的教育理论。《陶行知教育名著老师读本》就是我选择研读的第一本书。这本书重点阐释了陶行知先生对与生活教育的三大原理，有着很重要的影响。
一、原理之一：“生活即教育”
陶行知指出“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育”，“生活教育是以生活为中心的教育。……过什么生活便是受什么教育。”其主要精神有：其一，教育源自生活，教育是满足人生需要，为生活向前向上的需要服务的；其二，实际生活是教育的中心，教育只有通过生活才能成为真正的教育；其三，教育的意义是生活的变化，因而生活教育的内容是伴随人类生活的变化而进展的；其四，生活教育是一种终身的与人生相始终的教育。
二、原理之二：“社会即学校”
陶行知认为“不运用社会的力气，便是无能教育;不了解社会的需要，便是盲目的教育。”他指出，传统教育在“学校与社会中间造了一道高墙”，学校好比是一个“大鸟笼”。提倡“社会即学校”，就是要拆除学校与社会之间的“高墙”，冲破鸟笼式的学校束缚，把笼中的小鸟放到天空中任其自由飞行，把学校中的一切伸张到大自然中去。
三、原理之三：“教学做合一”
依据陶行知的解释，教学做合一是生活现象之说明，即教育现象之说明。“在生活里，对事说是做，对己之进步说是学，对人之影响说是教，教学做又是一种生活之三个方面，不是三个各不相谋的过程。”“教的方法要依据学的方法;学的方法依据做的方法，事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。”陶行知对教学做合一的效用作了归纳阐释：生活教育就是教学做合一，教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且由于有了在劳力上劳心，脚踏实地的“做”为它的中心，精神便随“做”而愈加奋勉。
除此之外，陶先生在《传统教育与生活教育有什么区分》一文中，格外精辟地对传统教育和生活教育进行了比较。生活教育重在运用、制造、制造，提倡活读书、读活书、读书活；生活教育要求把整个的社会当作学校；生活教育追求“天理”与“人欲”“打成一片”；而生活教育却主见以儿童为中心，以儿童的生活为中心；生活教育提倡的却是开放、进展、制造的教育。
读这本书，不难发觉，尽管陶行知先生所提倡的生活教育理念已经有70多年的历史，但我们真实的课堂教学还是那样像陶先生所描述的“传统教育”，离他提倡的“生活教育”还有很漫长的一段距离，这需要我们不断开拓、砥砺前行！
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