课题

故事新编

上课教师

马夕梅

教学目标

1. 通过漫画观察，合理猜想故事结局，能从不同结局倒推情节，激发多元想象。  

2. 能从兔子和乌龟的角色特点出发，设计至少2种创意情节。运用“看、想、做、说”四大法宝，结合比喻、拟人手法，将情节写清楚、写生动。

3.通过小组讨论分享情节，能评价他人故事的趣味性，尝试在传统故事框架中融入现代元素，增强故事的新颖性。

融合学科

美术、信息科技

教学年级

四年级

教学过程

设计意图

（一）课前谈话：唤醒经典，萌动新思  

1.孩子们，今天老师给大家带来了两位老朋友，它们可是咱们动物界的明星呢！第一位，它有着长耳朵、短尾巴，跑起来像阵风 —— 猜猜是谁？（出示阴影兔子卡通图），再看看这位，“耐力达人”背着硬硬的壳，走起路来慢吞吞 —— 是谁呀？（出示阴影乌龟卡通图）   

2.对啦！它们之间发生过一个家喻户晓的故事，那就是？  

《龟兔赛跑》（板书）

3.（出示漫画）没错，谁来给大家讲讲这个经典故事？

4.你可真是一个讲故事高手！

5.兔子输在了哪里啊？（路上睡觉、骄傲）是啊，骄傲使人落后！这就成了兔子家族的座右铭。自从输给了乌龟，这只兔子就成为了森林王国的笑话，走到哪儿都被人嘲笑！如果你是兔子，你想不想一雪前耻，重新证明自己？想！

6.机会来了！这不，森林王国又要举办运动会了，（出示运动会通知）兔子约定和乌龟再比一场。这次会发生怎样有趣的故事呢？今天我们就来当“故事设计师”，编一个新的龟兔赛跑，好不好？板书：新。

7.准备好了吗？一起开启这段奇妙的创作之旅吧！上课！  

（二）任务一：观图猜想，预构结局  

1.（出示第一幅图）运动会开始啦！仔细观察这幅漫画，你看到了什么？

看看兔子的表情，它的表情藏着什么 “小秘密”？

乌龟呢？它在想什么？

除了兔子和乌龟还有谁？他们在干什么？

2.你们真厉害，不仅会观察，还很会想象！

3.上一次比赛是乌龟赢了，猜猜这次比赛的结局呢？

兔子赢了（可以的，不一样的结局）

乌龟赢了（结局一样，故事情节一定不一样）

两个都赢了（很有创意，这一定是一个关于合作的故事）

两个都没赢（老师很好奇，发生了什么呢！）

（三）任务二：多维构思，创生情节  

1.兔子角度：

设障碍：路遇不测、急中出错、遇到诱惑。

引导想象兔子新特点、新情节，小组讨论交流。

2.乌龟角度：

给帮助：赛道变化、借助工具。

提问 “乌龟还能借助什么？”

学习小伙伴提供思路。

3.明确不同结局的情节方向（如 “双输” 需设计共同障碍）

4.布置任务：选结局→想角色特点→写情节关键词→小组分享。

5.学习小伙伴哪吒评议。  

（四）任务三：漫画焕活，动态演绎  

1. 片段示范：出示第三幅漫画（河流挡道图，主角兔子）为例，师生共写兔子反应。  

   看、想、做、说。  

2. 实践法宝：出示第四幅漫画（河流挡道图，主角乌龟）学生用 “四大法宝” 练习说一说乌龟的情节。

（五）任务四：笔述漫画，定格精彩

1. 牛刀小试：拿出习作单，选择自己设计的其中一个情节，用上法宝，变成一个精彩的片段。  

2. 星级评价：

3.展示点评：投影学生作品，引导学生互评：可以得几颗星？“哪里让你‘看’到了画面？哪里还能‘动’起来？”  

4.课堂小结：写作就像画漫画——只要大胆想象、创意表达，就能让文字变成 “会动的画面”！

5.布置作业：继续完成《新龟兔赛跑》漫画故事，然后给它配上漫画，可以自己画，也可以借助豆包生成，形成属于自己的最独特的漫画故事！

通过猜图和情境导入，激活学生对《龟兔赛跑》经典故事的认知，以 “兔子不服气再赛” 的悬念激发探究兴趣，自然引出 “故事新编” 主题，为后续创作搭建认知桥梁，让学生快速进入学习状态。

借助漫画细节观察（如角色表情、背景元素），引导学生从视觉信息推导角色心理，培养观察力与逻辑推理能力；通过猜想结局打破传统故事框架，鼓励多元想象，为情节创编奠定思维基础。

以 “河流挡道” 漫画为例，通过师生共写示范 “看、想、做、说” 四大法宝的运用，将静态画面转化为动态描写；让学生模仿练习乌龟情节，强化 “动作 + 心理 + 语言”的描写技巧，实现从观察到表达的能力迁移。

通过星级评价表分层引导写作，既要求情节创意与表达清晰，又鼓励修辞手法的运用，兼顾写作基础与能力提升；展示点评环节通过互评强化 “画面感” 写作意识，让学生在反馈中优化表达。

板书设计

故事新编

新龟兔赛跑

结局              情节            角色

四大法宝：  看、想、说、做

核心秘籍：大胆想象+创意表达=会动的画面