聚焦教学评一体

问诊赋能促提升

——小学语文功能性读写名师工作室送教下乡活动

12月20日，伴着冬日的暖阳，在江阴市教师发展中心的组织下，江阴市小学语文功能性读写名师工作室学员，来到江阴市第三实验小学开展为期一天的江阴市小学语文学科深度调研暨小学语文功能性读写工作室送教下乡活动和澄西片片区教研活动。本次活动围绕“教学评一体化与教学质量的提升”这一主题，以实地调研、课堂展示、专题讲座和交流反馈等形式进行。

精准把脉知学情

上午半天开展了语文学科深度调研，通过随堂听课、学力检测、师生访谈、资料检查、现场集体备课观摩等方式，对第三实验小学以“牵引儿童素养发展的伴随式评价体系实践建构”这一无锡市课程教学深化改革项目指引下的语文学科的教与研，进行了全面而精准的把脉。

课例展示启新思

下午，三实小全体语文教师以及澄西片各校骨干教师代表齐聚报告厅，开展了片区语文教研专题培训。

与会老师观摩了由工作室成员、夏港实验小学高汕老师执教的《守株待兔》一课，高老师通过创设四个层层递进的功能读写学习任务：“读故事，开一场朗读会”“讲故事，开一场故事会”“议故事，开一场讨论会”“照镜子，开一场反思会”，为学生学习寓言故事提供了清晰的方法指导，并用评价目标来指引学生每一个任务的学习，彰显了在功能性读写视角下教学评一体化的课堂新样态。

名师引领破迷津

随后，工作室导师、江苏省教学名师蔡海峰老师带来讲座《功能性读写下的教学评一致性》。蔡老师先阐释了功能性读写的两重含义：一是读写的功能——语文教学不仅要应付考试，还要应对生活，更重要的是有做一个完整的精神明亮的中国人的价值；二是功能性读写——其教学内容的指向，是培养如何使用语言，而不是研究语言的人。接着，以五上第八单元为例，从“为何学”“学成何”“学什么”“怎么学”四个角度阐述了功能性读写视角下教学评一体化“学程设计”的基本要领。最后，以朗读为例，阐明了功能性读写视角下教学评一体化“学成设计”的基本要义，即评价体系可以从“关键表现”“典型作品”“问题解决”三个维度进行设计，其内在标准要落实到语言文字的运用上和言语品质的提升上。蔡老师强调，教学评一体化是教学质量提升的关键，是让老师和学生清清楚楚地站在课堂上看得见成长。

调研反馈明方向

紧接着，刘宇雯老师、李丽老师和王益红老师分学段反馈了本次调研的课堂教学、学生作业情况，从教学方法的创新性、对学生思维引导的有效性以及作业设计与教学目标的契合度等多方面进行了深入剖析。依据教学评一致的要求，提出针对性改进建议，为各年段语文教学优化指明方向。同时，对教学案例研究的深度与广度提出新要求，以促进语文教研质量进一步提升，确保教学评一致性理念在日常教研中有效落地。

赵静老师重点反馈了学生学力检测的情况。她从出卷方向、考点板块分布进行了分析，并从教、学、评三方面给出了阅读指导意见。江慧老师对教师座谈和学生问卷情况进行了分析，她指出：“教师座谈中发现，多数教师能依据课程标准制定清晰教学目标，并围绕目标设计教学活动与评价任务，使教学过程环环相扣。学生问卷结果显示，他们对这种一致性教学模式较认可，能清楚知晓学习要求与方向，课堂参与积极性高，感觉知识获取更系统、有条理，有助于语文素养稳步提升。”

最后，蔡海峰老师进行了总结，他表示：“本次活动既是一次主题式深度调研，也是工作室和澄西片的一次主题式研修活动。评价有两种方式，一种是针对性评价，另一种是促进式评价。本次活动就是一次很好的促进式评价，促进江阴市第三实验小学的语文老师继续前行，促进工作室和澄西片各校的语文老师取得更大进步。”

冬日之美不仅在于其深厚的积累与静默的力量，更在于追梦者同行的光芒。此次活动，为老师们搭建了一个交流互动、共同成长的平台，促进了教育资源的共享，深化了大家对“教学评一体化”课堂模式的认知，进而为日后教学质量的提升奠定了坚实的基础。