《塞下曲》功能性读写教学实录
有间功能读写教室
江阴市城西中心小学 李浩然
师：上课。
生：起立。
师：同学们好。
生：老师好。
师：昨天，老师收到了一份通知，咱们一起看看。城西中心小学将在5月初举办“古诗词MV制作大赛”。请参赛班级自主选材，制作一份时长不超过1分钟的MV，并上传到指定平台。视频需充分展现诗词的意境、情感和文化内涵，请各班踊跃报名参加。想不想参加？
生：想！
师：好，那咱们先来看看音乐MV是什么样的？
[生观看视频。
师：谁来说说，制作一段音乐MV需要准备些什么？
生：要准备古诗词。
师：选材要准，的确，这是MV的灵魂。请你。
生：需要把内容在画面上展示出来。
师：像大导演一样拍摄一个一个镜头，没错。还有吗？
生：古诗的景象。
师：和刚才所说的一样，需要画面。
生：画面要和下面的字表达的一样。
师：也就是字幕。大家说的都对，但还少了一样很重要的东西。
生：得有人读。
师：没错，也就是音频。
师：正如大家所说，一首古诗，一首音乐，几幅画面以及完整的字幕，这就是制作音乐mv的完整步骤。又要有故事可讲，画面还得吸引人，老师考虑了一下，决定为大家选择这位诗人的这一首诗。
[师板书课题。
师：伸出手指，和老师一起写课题。谁来读？
生：塞下曲，唐，卢纶。
师：节奏不错，谁也想试试？
生：塞下曲，唐，卢纶。
师：声音非常清脆，来，我们跟着她一起读一遍。
师：看到这样的一个题目，你想到了什么呀？
生：我想到了边塞。
师：黄沙漫天，一只孤雁，很有画面感。
生：我看见了战场上满是边塞战士的鲜血。
师：刀枪剑影，奋勇杀敌，基调奠定了。
师：正如大家所说，诗人卢纶是唐朝有名的边塞诗人，《塞下曲》是他所写的组诗，共六首，描写的正是边塞战争的场面，我们今天所要用到的其中的第三首，我们来听听他自己是如何说的。
[观看卢纶数字人简介。
卢纶数字人：小朋友们好！我是唐代的卢纶，你们也可以叫我卢允言，我是大历十才子之一，喜欢用诗讲故事。我一共写了六首《塞下曲》，它们就像古代版“边疆战士日记”，诉说着战士们勇敢又辛苦的生活，藏着他们对家乡的思念。每首诗都是边关生活的拼图，有热血战斗，也有温柔牵挂。悄悄告诉你们：有些故事是我听老兵讲的真实经历呢！听说你们今天要给组诗的第三首做一个MV ，我可太期待了！
师：各位导演，光是读完题目，就已经对咱们的MV充满期待了吧，那咱们就按照这样的顺序，一步一步开启我们的MV制作吧！
学习任务一：口中有声——录制音频
师：第一步，我们需要录制音频。制作一首音乐MV ，首要的就是歌曲。歌曲由歌词和曲谱两部分组成，不过谱曲对我们而言太难了，我们可以采用配乐吟诵的方式来录制音频。歌词我们已经有了，谁来读读看。
[生读。
师：敢第一个站起来的人都是小勇士，不过啊，这里有一个字的读音需要纠正一下，谁发现了？
生：单于的单。
师：注释告诉我们，“单于”就是匈奴的首领；这首诗中有一个字比较容易写错，“雁飞高”的“雁”，大雁是边塞诗中经常出现的事物，可别误写成“小燕子”的“燕”喽，来，伸出手指，和老师一起写一写这个字，左上包住右下，竖撇要写得舒展，最后一笔横要写得长些。
师：再请一位同学来挑战一下。
[生读。
师：每一个字都读准了，送你四个字，字正腔圆。来，咱们学着他的样子一起来读一遍。
[生齐读。
师：朱光潜说过：“诗和音乐一样，生命全在节奏。”这是一首五言诗，节奏就是停顿，如何读出他的停顿？你来试试。
[生读。
师：光读出停顿还不够，停顿处声音虽然停了，但气息是连着的，谁再试试？
[生读。
师：有点味道了，老师来给大家读一句，大家听听，月黑雁飞高。谁想再挑战一下？
[生读。
师：掌声送给他，像他这样读，就把每一处停顿都读出了声断气连，像古人一样读出了诗的节奏。
师：古诗啊，还讲究押韵，这首诗有没有押韵？韵脚是哪些？
生：高，逃，刀
师：是的，这些都押“ao”韵，张大嘴，声音放开来，注意平声读悠长，才能读出古诗的韵味绵长来，来听老师读一读。
师：我们再一起试一次，放开声音来，像古人一样，把古诗的韵味读出来。
[生齐读。
师：古人的味道读出来了，那么，咱们要开始今天的第一个任务，录制音频啦，老师用手机将你们的朗读录下来，声音放开来，齐。
[生齐读，录制。
师：这一回就入情入境，很有古诗的韵味了。以后遇到一首古诗，我们都可以按照这样的方式来读，先根据注释，读准字音；再找准节奏停顿，读得声断气连；最后像古人一样，读出诗的韵味来。
[生若有所悟。
师：第一步录制音频，咱们已经完成了，接下来，还得给音频配上背景音乐。音乐是情绪的表达，听听这几首音乐，你分别感受到了怎样的情绪？
[播放琵琶曲《十面埋伏》。
师：什么感觉？
生1：感觉他们骑着马，拿着刀正在奋勇杀敌。
生2：很紧张
生3：很热血
师：你们都有着很不错的乐感，的确如此，正如曲名所写，这首曲子听起来情势危急。来听听第二首。
[播放竹笛《烟雨小镇》。
师：这一首呢？什么感觉？怎样的情绪？
生：很快乐，很悠闲，就好像在玩耍，跳舞。
师：是啊，乘着船儿在江南古镇游玩呢。
师：来听听最后一首古琴曲《冬雪》。
[播放古琴曲《冬雪》。
师：如何？生：很悲伤，很悲凉
师：古琴曲的特点就是尾音悠长。很有意境。
师：你们会为这首诗选择哪一首曲子作为配乐呢？
生：我选择A。
师：和他一样的同学请举下手。大家都选择A，看来大家对这首曲子的感受是一样的。战争一触即发，紧张到了极点，的确是这一首最合适了。
学习任务二：目中有画——拍摄分镜
师：录制完成，各位导演离成功越来越近啦，接下来，咱们去故事里瞧瞧。这是一首叙事诗，要把故事写明白，不难。谁来说说，谁和谁之间？什么事？
生：匈奴的首领在夜晚逃跑，被士兵发现，士兵去追逐他们。
师：说的非常完整，能不能告诉老师，你是从诗中的哪些句子发现的？
生：我是从诗句中的单于夜遁逃和欲将轻骑逐发现的。
师：找的可真准，你有一双会发现的眼睛。的确，这个故事很简单，就是敌人逃，我军追。
师：只不过，光知道故事大纲，镜头拍的出来吗？
生：不能。
师：是的，诗啊，就是无形的画，其实拍摄镜头和画画是一样的，我们得用上会发现的眼睛，去诗句中找找，拍哪些人，哪些事，画哪些景？整首MV我们就按照诗句的顺序把它分成4个分镜头，先来看分镜1.
师：拍什么？怎么拍？
生：拍大雁在天空中高飞。
师：老师听出来了，你抓住了一个字“雁”，能不能再详细一些。
生：大雁在黑夜里飞。
师：慢悠悠地飞？还是？
生：我觉得可以先拍月亮，黑漆漆的夜，昏暗的月亮，然后再拍大雁，像士兵的箭一样飞。
师：从哪儿？
生1：从战火上。
生2：军营上。
生3：从树梢上飞走。
······
师：大家能够通过“大雁飞”这三个字能想象出各种不同场景，这就是想象的魅力。来看看咱们的分镜头1，是不是和大家想象的一样？
师：惊鸟离林，人物出场，这是很多导演都会运用的拍摄手法。那敌方单于和军士们是如何逃的，诗中具体写了吗？
生：没有。
师：话不说透，这是古诗中常用的一种手法，叫作——
生：留白
[师板书：留白。
师：话没说透，怎么拍啊？我们可以靠自己的什么？
生：靠我们自己想象力可以想象出来。
[师板书：想象。
师：话不说透，就是把想象的空间留给大家，这个分镜2就得靠各位大导演自己发挥了，拍什么？怎么拍？
生：我们可以先把画面分为两半，然后有一个人骑着马从树林里冲出来。
师：这个人是谁？
生：单于。
师：找画面，想画面，拍画面，无非就是去找，什么人，什么事，怎样的景？谁再来说说，拍什么？生：单于在树林里悄悄躲起来，士兵们在草丛中发现了他。
师：他还串联起了一定的情节，从草丛里拍出来，这单于身上肯定——生：全是杂草
师：一片狼藉的样子，是的。还有吗？
生：可以拍他看起来很紧张，跑两步回一下头，时刻担心有没有人追上来。
师：拍他的什么地方？生：面部表情。
师：对啊，可以用特写镜头，放大他的表情，此时他一定非常的——
生1：慌张
生2：狼狈
师：是啊，还有谁想补充？生：还可以把镜头拉远，拍所有人。
师：一群随从跟着一起逃，是吗？用一个词语来说，那真是逃得屁滚尿流啊。来瞧瞧分镜头2，是不是正如大家所想的那样。
师：看来，从诗句留白处，放开我们的想象，我们就能把整个画面绘声绘色地拍摄下来，聚焦这个“逃”字，各位大导演们开始渐入佳境了。
师：分镜3，拍什么？怎么拍？生：一群将领带领士兵去追逐单于。
师：你讲明白了，但是还不够具体详细。
生：先拍一个整体镜头，夜里很黑，一群士兵骑着马，加一点细节，比如士兵身上的血。
师：追击打斗过程中，负了伤。还有谁要补充？
生：先拍单于逃走，空中一支箭追来，没射中，骑兵跟着追上来了，将军说：“给我追！”
师：很有气魄的大将军，如果，你是此时的将士们，你会怎么想？怎么做？生：士兵们立马超过大将军，对将军说：“包在我身上！”
师：你在想象所有士兵一起奋勇向前追击敌人的样子。这行军过程也是有讲究的，为什么是“轻骑”？什么叫轻骑？生：士兵身上不穿任何保护物。
师：轻装上阵，不穿铠甲，对吗？敌方匈奴善重甲行军，我军为何以轻骑追击？
生：单于趁士兵们没注意跑了，他们没时间穿铠甲。
师：情况非常紧急，战争一触即发，哪有时间穿啊！
生：士兵们觉得铠甲太重了，骑在马上，马骑不快，可能追不上敌人。
师：我们现在追敌，最重要的就是速度快，看来各位大导演都开始思考脚本逻辑是否合理了，这真是很好的进展啊！正如大家所说，我们来看看分镜3，士兵们是如何追的。
师：来看最后一个镜头，大雪满弓刀。拍什么？
生：可以在大雪里摆上很多刀剑，还有敌军的遗骸。
师：我听到了你刚才的一个词语，大雪。点明了此时的环境，非常——
生1：冷
生2：恶劣
师：还能怎么拍？
生1：雪凹凸不平，到处都插上了箭。
生2：大雪都落在了兵器上，落满了将士们的兵器。
师：你抓住了这个“满”字，你觉得，此时，这大雪仅仅是落满了刀剑吗？
生：有可能还落在了士兵的身上和马的身上。
师：衣服上，盔甲上，到处都是雪，一个字，现在非常冷。在大雪天轻装上阵，这是对将士们意志力的考验啊！这么冷的天，要不，回去吧，下次再追。
生：不好，因为他们忍着这么恶劣的环境，追了这么久了，现在回去就前功尽弃了。
师：箭在弦上，不得不发，此时能放弃呢？
生：绝不能回去，单于杀害了我们这么多同胞和士兵们，绝不能放过他。
师： 我感受到了你话语中保家卫国的决心。
师：别人是重甲行军，你连盔甲都没穿，太危险了，回去吧。
生：我肯定不回去，我都已经追了这么久，马上就追上了。
师：可是，你会受伤的。
生：受伤怎么了？要是放了他们，老百姓们肯定要受苦。
师：从你的话中，老师看到了一群英勇无畏的战士们。
生：哪怕受伤也要追，不能让无辜的百姓们再受伤害。
师：哪怕献上宝贵的生命，因为将士们抱着视死如归的决心。
师：看看，分镜头4是不是和你们想的一样。
师：诗句中有许多语义未尽的地方，不过留白正是古诗的魅力之处，给我们留足了想象的空间。各位大导演正是通过自己的所思，所想完成了分镜脚本，刻画了一个个镜头，是的，在这落满大雪的弓刀上，在这寒天雪地中，我们不仅看到了一个个在严寒中英勇无畏的将士，更感受到他们身上奋勇杀敌，保家卫国的精神。
[师板书：英勇无畏 保家卫国。
学习任务三：心中有情——配上字幕
师：现在，我们还差最后一步，为MV配上字幕。自古以来，书法作品都是诗歌流传的主要形式之一，不同的字体对应着不同的诗歌意境。这三幅作品字体不同，分别是楷书，行书和草书，你更喜欢哪一幅？为什么？
生：我觉得楷书很整齐，不乱。
师：像行军的队伍一样。
生：我觉得行书能表现出当时很紧急。
师：因为行书看上去笔走龙蛇。
生：草书很凌乱，很豪放，看上去写得很紧急。
师：扣准了肃杀紧张的气氛。
师：如果，要给今天的MV配上字幕，你会选择哪一幅作品呢？
生1：选草书，看上去最紧张。
生2：行书。
师：书法也是情感的表达，为什么这么选？
生：我选行书，字体端正的体现不出战场很危险，草书我觉得不好看。
师：根据自己的审美来选的。还有吗？
生：我也选择行书，我觉得草书太乱了，看不清体会不到情感，楷书又太工整了。
师：或者说，是不是因为行书的笔锋看上去或浓或淡，正如诗人卢纶此时的情感一样，一言不足以蔽之。卢纶是一种怎样的情感？生：很紧张，着急追击敌人。
师：同时看到尸横遍野，他一定也非常的难过，他在同情这群将士们。但是，每一位战士都是抱着必死的决心来到战场上，只为一个目的，那就是——
生：保家卫国。
师：既然这么多同学选择行书，那咱们就试着用行书来制作今天的字幕，来看看咱们的MV。
师：在这节课的最后，卢纶也有话要说。
卢纶数字人：看了大家制作的MV，太精彩啦！某内心真是感慨万千啊，谢谢各位小朋友们。
师：希望在今天制作MV的过程中，大家能够感受到将士们保家卫国的决心，以后也成为像这群将士们一样，生爱国之志，铸爱国之情的小小少年。今天的课就上到这里，下课。
生：起立。
师：同学们再见。
生：老师再见。