做民间故事的传讲人

——《枣核》教学实录

学习活动一：好人“遇”坏人，摆出一个故事

师：同学们，喜欢读故事吗？最近在读什么故事？（学生分享读到的故事）

师：有一类故事，是我们老百姓自己编自己讲的，爷爷奶奶讲给爸爸妈妈听，爸爸妈妈讲给孩子们听。你知道是什么故事吗？

生：民间故事。

师：民间故事就是这样一代讲给一代，一代传给一代。今天传到哪一代了？

生：我们这一代。

师：以后要不要传下去？

生：要。

师：那我们的任务就是——

生：传讲民间故事。（学生齐读学习任务。）

师：今天我们要传讲的民间故事是——《枣核》。生活中见过枣核吗？

生：见过。非常小、吃枣子剩下的中间的那个部分。

师：故事里，枣核是这么大小的一个人，有意思吧?除了枣核还出现了哪些人？他们之间又发生了什么事呢？我们赶紧读读这个故事。（学生朗读课文）

师：民间故事的开头，往往会介绍主要人物。（板贴表示人物的词语，学生读）

生：有一对善良的夫妻因得到枣核般小的孩子而欢喜。

师：故事里还有一些人物。（板贴表示人物的词语，学生读）

生：县官是古代某个地方的官员，衙役是他的手下。

师：看看图，故事里他们做了什么坏事？

生：有一年大旱，庄稼没收成，县衙门还派衙役向庄稼人要官粮。庄稼人纳不上粮，衙役就把牛、驴都牵走了。

师：牲口被牵走，庄稼人还怎么生活呢？难怪枣核要去替老百姓讨回公道，才有了这个故事。

师：这些不仅是课文的词语，也是故事的主要人物。我们一起读一读。刚才，我们根据人物的出场顺序把词语摆成了两排。能不能换一种摆法，变成一个故事。

（学生上台更换词贴位置）

师：老师采访你，为什么要把“枣核”放在正中间？

生：因为他是故事的主人公。

师：你把“夫妻、爹娘”分成一类，放在上面，把“衙役、县官”放在下面，这是为什么？

生：枣核的爹娘是好人，衙役、县官是坏人。

师：没错，民间故事就是“好人”斗“坏人”的故事。

师：光这样摆一摆还不行。我们给人物间添上线条，补上表示事件的词，才能变成故事。比如有一对夫妻“生下”枣核……谁来添一添？

生：有一对夫妻“生下”枣核，“成为”枣核的爹娘。枣核勇敢地站了出来，和衙役、县官斗争。

生：古时候，有一对善良的夫妻因得到枣核般小的孩子而欢喜。乡亲们遭遇大旱时，衙役和县官却强行牵走牲口、欺压百姓。枣核虽小，却勇敢地站了出来，与坏人斗争。

师：我们借助词语了解了故事的主要人物，理清了他们之间的关系；通过摆一摆故事，能简简单单把故事说清楚，了不起！

学习活动二：好人“斗”坏人，讲好一个故事

师：在这个故事里，哪个部分最有意思？

生：枣核和坏人斗争。

师：那我们就来看看好人“斗”坏人，讲讲这个故事。

师：民间故事里，坏人经常找老百姓惹麻烦，好人就得想办法解决麻烦，最后也肯定会有一个结果。这一来一回，就是“斗”了一个回合。

（板书：麻烦 办法 结果 回合）

师：枣核帮乡亲们牵牲口，和官府斗了几次？

生：三次。

师：枣核遇到了什么麻烦，想到了什么办法，结果又是怎样的？请大家默读故事，试着划划关键信息，填填表格。

师：先看第一个回合。枣核遇到了什么麻烦，想到了什么办法，结果是怎样的？

生1：麻烦是衙役牵走了百姓的牲口。

生2：枣核想到的办法是蹦进县衙门关牲口的院子，又蹦到驴耳朵里吆喝，折腾了大半夜。

生3：结果是枣核赶牲口回村了。

师：请你照着表格，把第一回合的故事连起来说说。

师：再看第二、第三个回合。枣核遇到了什么麻烦，想到了什么办法，结果又是怎样的？

（学生交流表格内容）

回合

一

二

三

麻烦

牵走牲口

捉人

打枣核

办法

边蹦边吆喝

蹦出铁链

蹦到县官脸上

结果

赶牲口回村

被塞进钱褡

打了县官

师：做民间故事的传讲人，会讲一个回合可不行。得连起来讲整个故事。借助表格，从上到下顺着讲，从左到右连着讲，就能把故事讲清楚了。先自己练一练。

（指名一人连起来讲故事）

师：讲得比较清楚，但还不够。故事要讲得有意思别人才乐意听。怎样有意思呢？生1：表情可以再生动一些。

生2：加一些动作。

师：都是好办法。那我们试试加入动作。在枣核的所有办法当中，他有一个独门秘籍，是什么？

生：蹦！

师：现在枣核就在你的拳头里了，做个“蹦”的动作。枣核蹦到哪些地方？蹦到驴耳朵里；从铁链缝里蹦了出来；蹦到这面来，蹦到那面去；蹦到了县官的胡子上……（学生相机做“蹦”的动作。）

师：除了动作，还可以加些什么？

生：还可以学着枣核，边蹦边吆喝。

师：枣核是怎么吆喝的？请你边蹦边吆喝。

生：哦喝！哦喝！

师：吆喝声得再大点，牲口才会听你指令。

生：哦喝！哦喝！

师：很不错。那我们就试着给故事加上动作和吆喝声。谁再来讲讲这个故事？

生：古时候，村庄里有一对善良的夫妻因得到枣核般小的孩子而欢喜。枣核既勤快，又聪明。有一年大旱，庄稼没收成，县官派衙役征收粮食，收不到粮食，就把老百姓的牲口都牵走了。大家很着急，枣核决定帮老百姓把牲口牵回来。第一回晚上，他趁衙役们睡着，解开牲口的缰绳，蹦到驴耳朵里，大声吆喝：“哦喝！哦喝！”衙役们找不到枣核，枣核趁机把牲口赶回了村子。第二回，县官派人来抓枣核，拿铁链把枣核绑起来。枣核一蹦就蹦出了铁链。第三回，县官派人把枣核塞进钱褡，要打枣核。枣核蹦来蹦去，最后蹦到县官的胡子上荡秋千。衙役们一棍子打上去，没打到枣核，反而把县官的牙都打下来了。枣核大摇大摆地走了。

师：像这样讲，就能把民间故事讲得既清楚，又生动了。

师：说着说着，你觉得枣核是个怎样的孩子啊？

生1：勇敢。

生2：聪明。

师：课文里枣核在帮老百姓解决困难时说了几句话。（指读）

生：第一句话是牲口被牵走了，大伙儿愁得很。

师：你读到了一个怎样的枣核？

生：热心肠、助人为乐。

师：一起读出枣核的助人为乐。

生：第二句是乡亲们不相信枣核能想出办法的时候说的。

师：你读到了一个怎样的枣核？

生：坚定。

师：读。

生：第三句是县官带着那么多人要来捉拿犯人的时候说的。

师：那么小的枣核，面对这么大、这么多的坏人，丝毫不慌张。你读到了一个怎样的枣核？

生：勇敢。

师：读。

师：枣核虽小，但充满了智慧和勇敢。真是了不起！

学习活动三：好人“胜”坏人，创造一个故事

师：故事到这里就结束了吗？县官被打，他会善罢甘休吗？

生：肯定不会。

师：所以我们是不是可以顺着这个故事继续续编下去？

生：是的。

师：刚才我们一起梳理的表格大有来头，我们可以借助这个表格来发现一些编故事的奥秘。

生：我们编的故事也可以分成三个回合。

师：是的，回合少了读起来不够尽兴，回合多了会审美疲劳。三个回合正合适。

生：每个回合都可以按照“坏人找麻烦，好人想办法解决，有了一个暂时的结果”这样的顺序来编。

师：这是民间故事的精髓，你很会学习。

师：不管每个回合的结果如何，故事最终的结局是谁获得胜利？

生：枣核。

师：你知道为什么吗？民间故事是谁编的？

生：是老百姓编的，老百姓当然希望好人战胜坏人。

师：是啊，这就是民间故事的主题——惩恶扬善，它寄托了老百姓对美好生活的向往和追求。

师：发现了这些奥秘，我们就试着来编一编枣核的故事。

师：县官和衙役苦思冥想对付枣核的办法。棍子打不死，链子绑不住，他们想到了另外一个办法——用水淹。一天夜里，他们趁大家都不注意，朝枣核家所在的位置开闸放水，等枣核醒来的时候，这水已经淹到脖子了。枣核会想什么办法来解决这个麻烦？

生：蹦！

师：没错，“蹦”可是枣核的必杀技。他会怎么蹦呢？

生：他会先蹦到窗户上，再沿着窗户蹦到房顶上，最后再蹦到树上溜之大吉。县官和衙役只好就此罢休。

师：一波未平，一波未起。一天下午，一个小偷鬼鬼祟祟地来百姓家偷米。大伙儿都在田里干活，只有枣核在家。你猜他会怎么办？

生：他可以蹦到小偷的耳朵里大声吆喝，把小偷吓跑。

回合

一

二

三

麻烦

淹死枣核

小偷偷米

……

办法

结果

师：同学们，课后我们可以这样继续编下去，讲下去，把故事讲完整、讲生动。

师：今天，我们学习了《枣核》的故事，通过摆一摆人物图的方式简简单单把故事说清楚；借助“回合：麻烦-办法-结果”的思路表把故事讲具体；借助人物的动作、语言、表情等把故事讲生动。不止是《枣核》的故事，用上这样的叙事结构，我们就能不断创造出新的故事，也能将民间故事的魅力继续传承下去，让民间故事代代相传。下课。