《陶罐和铁罐》第二课时教学设计

执教：江阴市第三实验小学  孙希文

【教学内容】

统编教材三年级下册第二单元第6课。

【教学目标】

1.建立模型，学会抓住人物不同的性格和结局，概括故事的主要内容。

2.通过还原铁罐对陶罐的奚落，了解他们不同的性格特点。

3.从不同性格和结局的对比思辨中，懂得每个人都有长处和短处，我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。

【教学过程】

任务一：建立模型，梳理故事大纲

1.小朋友们，今天我们要继续学习这个故事，一起读——《陶罐和铁罐》。学课文之前，老师想考考大家，还记得这个故事吗？《寒号鸟》。这个故事里也有两个人物，一个是寒号鸟，一个是喜鹊，喜鹊很勤劳，每天忙着做窝。寒号鸟怎么样？很懒惰，不肯听喜鹊的劝告，每天忙着玩和睡觉。最后结局是寒冬腊月，喜鹊还能住在温暖的窝里，而寒号鸟却被冻死了。你看，不同的性格就会有不同的结局，只要抓住这两点就能讲清楚故事的主要内容。

2.这节课，我们就要学着用这样的方法来讲讲《陶罐和铁罐》这个故事。首先，请大家快速默读课文，想一想他们之间发生了什么事？并圈画出描写他俩性格和结局的关键词句。

3.同学们，找到描写他俩性格的词语了吗？陶罐是怎么样的？铁罐呢？（板贴：谦虚、骄傲）它们俩就像我们生活中的两个人，性格是——相反的。

4.在国王的橱柜里，这两个不同性格的人之间发生了什么事呢？是的，骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。什么是奚落呢？你能联系上下文来说一说吗？看不起。是的，心里看不起别人，嘴上还要一直要说别人，嘲笑别人就叫奚落。铁罐看不起陶罐什么？是的，铁罐认为陶罐——易碎（板贴：易碎），而它自己却非常——坚硬（板贴：坚硬）。于是，它就常常奚落陶罐。（板贴：奚落）

5.许多年过去了，最后的结局是怎样的？陶罐的结局怎样？（板贴：完好如初）铁罐结局怎么样？（板贴：消失不见）发现没有？又是两个性格不同的人，它们的结局也不一样。

6.谁能借助板书，抓住性格和结局来讲一讲这个故事？（在国王的橱柜里，骄傲的铁罐看不起谦虚的陶罐，经常奚落它易碎。许多年过去了，陶罐还是完好如初，而铁罐却消失不见了。）

任务二：聚焦对话，再现奚落现场

1.这个故事最精彩的地方就是铁罐奚落陶罐的这一部分。接下来，就让我们走进这段对话。请同桌两位同学合作读课文的2-9自然段，一个当铁罐，一个当陶罐，看看铁罐是怎么奚落陶罐的？

2.他们俩对话了几次？是的，四次对话。

（1）出示第一次对话：先看第一次对话，铁罐是怎么说这句话的？傲慢。谁能读出傲慢的感觉？铁罐叫它“陶罐子”，什么口气？傲慢的，看不起的。谁再来读读？怎么样？听出铁罐的傲慢了吗？谁再来试试？面对这么傲慢的铁罐，陶罐是什么态度？谦虚。谁来读？“铁罐兄弟”这个称呼，让你感觉怎么样？很亲切友善，很有礼貌，语气很平和，姿态放得很低，谁来读出这种味道？多么谦虚的陶罐呀！同学们，读人物的语言一定要读出人物的性格，表现出人物当时的样子和语气。你会读了吗？

（2）出示第二次对话：请两位同学来读读第二次对话，你们觉得怎么样？读出人物的性格了吗？铁罐的态度和第一次对话比有什么不同？哪里看出来的？是的，铁罐对陶罐的称呼又变了，它越来越看不起陶罐！谁再来读？多么轻蔑、目中无人啊！陶罐怎么回答的？陶罐是要表达这种情绪吗？此时，怎么说话才能符合陶罐的性格？是的，陶罐据理力争，不仅谦虚有礼，还内心坚强，不卑不亢。

（3）出示第三次对话：陶罐有理有据，铁罐无法反驳，因而恼羞成怒，第三次对话谁来读？声高气粗，很是恼怒！不等别人把话说完就打断，你看到了一个怎样的铁罐啊？（板贴：无礼）面对这么蛮横无理的铁罐，陶罐是怎么回应它的？你的语气为什么这么平和？是的，因为这是谦虚的陶罐，你已经读懂了陶罐。

（4）出示第四次对话：我们来看铁罐说的这三句话，他说话的态度有什么变化？是的，越来越恼怒，火气越来越大。你能给最后一句也加一个表情吗？谁来读好这句话？重重的语气，我感受到了铁罐的生气。谁还想读？铁罐的怒火真是可以燃烧一切了。一起读。铁罐如此蛮不讲理，陶罐决定不再理会它。

3.四次对话，铁罐越来越恼怒，陶罐始终比较平静，一直心平气和地在说话，这就是两个人的性格。现在请大家抓住人物不同的性格，完整地和同桌对对话。读之前，我们一起来看看评价标准，读正确流利得一颗星，抓住性格读好语气得一颗星，加上表情动作得一颗星。待会我们请同学上台表演。

4.师巡视，选择一组，戴上头套上台表演。师生抓住评价标准点评。小结：从他们的对话中，我们看到了陶罐的谦虚有礼，铁罐的傲慢无礼。

任务三：对比探究，辨出故事智慧

1.对比结局，辨出智慧。

（1）性格相反的他们，许多年后，最终迎来了不同的结局。有一天，人们掘开厚厚的堆积物，发现了那个陶罐，它还是那样光洁，朴素，美观。人们不由得发出感叹，（出示对话）谁来读读这三句话？第三句和前两句话有什么差别？这里也少了一个神态，你能在此处加一个神态的词语吗？为什么你要加这个词？你看，根据当时的情境，就能补出人物合适的神态。谁能读出这种惊喜？

（2）面对这样的夸赞，陶罐是怎么说的？（出示对话）从中你读出了什么？（第一：称呼“我的兄弟”，虽然之前铁罐常常奚落它，它还是把铁罐当成兄弟，心胸宽阔。第二：没有谈自己，“请你们把它也掘出来吧”，还是在关心铁罐，很善良。）是的，陶罐不仅谦虚，还很善良友好。（板贴：友善）

（3）谦虚友善的陶罐完好如初，骄傲的铁罐是什么结局呢？不同的性格导致了不同的结局，是要告诉我们什么？你能用“不要……而要……”的句式说一说吗？人一定不要骄傲，而要谦虚善良。

2.对比材质，辨出智慧。

（1）同学们，看到陶罐和铁罐不同的结局，再看看他们的特点，你有没有什么疑问？是的，易碎的陶罐保存了下来，坚硬的铁罐却消失了，这是为什么？出示“陶”和“铁”的两种材质特点。你读明白了吗？谁来说一说？你想想看你们家里什么会生锈？铁锅一段时间不用就会生锈，但是你们家里陶瓷的盘子、碗，会不会生锈？不会。

（2）坚硬是铁罐的——长处，（板贴：长处）但是时间一长反而变成了它的短处。陶罐是黏土做的，易碎是它的——短处，（板贴：短处）但是因此它能长久保存。所以，有时长处和短处是相对的，会随着时间和环境的变迁而转化。（板书：双箭头）

（3）当铁罐嘲笑陶罐的时候，它是拿什么在和陶罐比？拿自己的长处和别人的短处比，所以它就骄傲了。它没看到是什么？没看到自己的短处和别人的长处。每个事物都有自己的长处和短处，（出示第一个句式）我们不要——，而要——。（我们不要用自己的长处来嘲笑别人的短处，而要看到别人的长处和自己的短处。互相尊重，和睦相处。）（出示第二个句式）提高难度，我们既要——，也要——。

（4）小结：每事物都有自己的长处和短处，（板贴：各有长短）我们要善于看到别人的长处，正视自己的短处，互相尊重，和睦相处。（板贴：互相尊重）

3.链接生活，强化智慧。

（1）其实在生活中，有很多像陶罐和铁罐一样的人。来看看这个事例。（出示：小明很擅长体育，常常在运动会上为班级争光，所以他总是嘲笑别人体育不好，觉得所有人都不能跟他相提并论。渐渐地，同学们都开始疏远小明……）

同学们，你们觉得小明怎么做才合适？（是的，不拿着自己的长处嘲笑别人，互相尊重，看到别人的长处，和睦相处，共同成长……）

（2）假如你在生活中遇到小明这样的人，他和铁罐一样骄傲，当你看到他仗着自己的长处嘲笑其他人时，你会怎么做？会跟他讲什么？（给他讲道理）你是给他讲我们刚才通过学习这个故事所得出来的道理，如果光讲道理他不肯听，我们还可以讲什么？（给他讲这个故事。）你们觉得讲哪一个他更愿意听？故事。对，这就是我们读寓言故事的价值，不仅能用来反思自己，还可以用来劝告他人。

任务四：拓展阅读，巩固故事之理

1.布置作业：

（1）课后，请大家自学阅读链接《北风和太阳》，关注北风和太阳不同的性格和结局，想想故事中的北风与课文中铁罐有什么相似之处？

（2）感兴趣的同学还可以读读这本古希腊的《伊索寓言》。这本书里有很多故事和今天的故事一样，都是两个人之间的故事。看完了你可以学着今天讲故事的方法，把自己喜欢的故事讲给家长或同学听。

2.课堂总结：

同学们，寓言是生活的一面镜子，小故事往往蕴含大道理。希望我们班的同学都能读懂故事，并从中汲取到生活的智慧。这节课就上到这里，下课！

【板书设计】

陶罐和铁罐

易碎（短处）   （长处）坚硬

奚落

谦虚友善   骄傲无礼

完好如初   消失不见

各有长短

互相尊重