课题

《语文综合实践活动——中华古代文化常识竞赛》教学设计

教材分析

《中华古代文化常识竞赛》是江苏省职业学校文化课教材《语文》（江苏教育出版社2014年6月第1版）第五册第三单元“语文综合实践活动”的内容，本课涉及对中华古代文化常识的搜集与整理等相关知识的考查，安排在“古典的魅力”之后，既是对古文教学的深化，也是对学生古典文化素养的提升。本课围绕“中华古代文化常识竞赛”这个主题开展语文综合实践活动，不仅可以加强学生中华古代文化素养的积淀，提高综合素质，增强民族自豪感，而且可以提高学生的语文综合运用能力。

学情分析

授课班级是中职高二电子商务班，他们的文化基础较薄弱，对古代文化常识有一定的知识积累，但是整体文化素养不够。个别学生的语文学习习惯较好，有一定的自主、合作、探究能力。学生厌倦单一的教学模式，使用新颖的教学方式有助于调动学生的积极性。使用多种竞赛形式学习、积累古代文化常识，既符合学生的学习心理又调动了学习积极性、参与的热情。

教学目标

1.通过拟竞赛题、写主持词、参与知识竞赛等形式了解中华古代文化的基本常识。

2.通过掌握中华古代文化常识增强中华文化素养的积淀，增强民族自豪感，培养热爱优秀传统文化的思想感情和审美情趣。

3.通过互联网、图书馆、讨论等途径收集信息，在活动中训练筛选、整理和提炼信息的能力，促进学生的协作探究精神、学习交流能力。

教学重难点

（一）教学重点

1．通过互联网、图书馆等途径获取、整理和提炼信息，在活动中训练筛选、整理和提炼信息的能力。

2．通过拟竞赛题、写主持词、参与知识竞赛活动等形式了解中华古代文化的基本常识，培养撰写主持词、解说的能力，增强中华文化素养的积淀。

（二）教学难点

掌握一定古代文化常识，在活动中锻炼学生的语文综合应用能力。

教

学

思

路

学生课前准备——组织竞赛、小组评判——立足课本、文化荟萃——知识拓展、学有所用——活动评价

主要

教学

方法

（一）教法

1．任务驱动法。通过布置学习任务（上传班级QQ群共享文件夹），指导学生通过互联网等途径搜索、筛选、整理有关信息，拟定竞赛题目。

2．分组学习。根据不同专题分为三个小组。小组完成特定任务，将最终成果上群共享文件夹。

3．以评促学。通过评价点评价学习态度和成效；既评价个人表现，也评价小组合作学习情况。

（二）学法

1．自主合作学习。

根据课前要求，在搜索、筛选和整理相关信息的基础上完成对于古代文化常识的整理，拟定题目。小组长根据各成员设计题目筛选两个最佳题目。并在课前学习相关古代礼仪。

2.基于问题的学习

根据各小组设计的问题，在回答问题的基础上学习文化常识。带着问题去思考、讨论。

教

学

准备

1、选择专题、按组分配任务

学生自读教材，了解活动要求；教师分析示例，了解学习内容。

参考专题：古代人称谓常识专题，古代纪年月日时常识专题，古代天文常识专题，古代地理常识专题，古代科举制度常识专题，古代节日常识专题，古汉语常识专题，古代礼仪常识专题。

2、布置任务、检索文献资料

任务：以“古代文化常识”为主题， 根据所在组的专题任务检索资料。

检索资料：

（1）文献图片的检索和下载

①通过百度、google、雅虎、新浪、搜狐等搜索引擎检索下载相关文献资料。

②通过专业网站搜索，如http://culture.china.com/zh_cn/history/yeshi/，http://www.zgctwh.com.cn/，http://www.guoxuechina.net/，http://www.guoxue.com/等，通过国学、传统文化的专业网站搜索更系统的内容。

（2）视频、图片的检索与下载

通过优酷、爱奇艺等视频网站搜索相关视频与图片。

对学生搜索的材料要求重新编辑、整理，下载后上传给老师打印分发。视频在QQ群或网上观看、模仿。

3、交流讨论、拟定赛题 

各组成员之间根据现有资料交流讨论，每人拟定2-3个竞赛题目。每组选出一位提问者。

4、每人撰写一份本词竞赛活动的主持开场白。

教学过程

课时

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一

课

时

一、

导入新课

播放《琅琊榜》，创设学习情境。以《琅琊榜》人物行礼的场景为例，扒一扒视频中的古代礼仪。

谈谈《琅琊榜》中的古代礼仪

1.引发对课题的兴趣。

2.了解古代礼仪

二、

了解考纲要求，分析考点

了解考纲要求，分析考点

分析考点：古代文化常识问题设计，活动主持词开场白，结束语，串联词，掌握古代文化常识，活动宣传标语。

了解考纲要求，了解考点及考查形式

让学生更有针对性的学习

三、

组织竞赛、小组评判

组织竞赛，评价学生表现。明确答案。

1、同学展示各自的主持词，教师评析

2、组织竞赛、三个环节

（1）争先抢后

（2）按图索骏

（3）心有灵犀

1、各组学生展示主持词

2．每组学生轮流提问，组员抢答

3. 图猜节日，答题者讲讲本节日涉及的文化传统习俗。

4．学生表演传统礼仪，学生抢答

了解古代文化常识，能够根据知识设计题目，考查设计题目的能力，能够多种形式的呈现，激发学生的学习兴趣

在活动中训练筛选、整理和提炼信息的能力，促进学生的协作探究精神、学习交流能力。

四、

立足课本，文化荟萃

授渔问路：从五个方面着手搜集课本中的古代文化常识。

1、从故事情节挖掘文化内涵,如《祝福》封建礼教

2、文中的注释、引语挖掘文化气息，《咬文嚼字》柳岸灞桥、付梓、杀青、尺牍

3、从诗词句描写的传统意象入手挖掘文化，如“柳—留”

4、从课文主旨入手挖掘文化内涵，《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐侍坐》礼乐治国

1．小组展开讨论

2．同学回忆、归纳已学课本中的古代文化常识

立足课本，促进学生的协作探究精神、学习交流能力，增强中华文化素养的积淀。

五、知识拓展、学有所用

教师提出问题

1、探寻家乡古代文化

⑴家乡有哪些风俗习惯？

⑵有哪些地方文艺？

⑶有哪些历史名人？

⑷有哪些名胜古迹？

2、课堂练笔

⑴任选两个专题，为两个专题活动写一则串词。

⑵为知识竞赛写一则结束语

⑶为弘扬传统文化，写一则宣传标语。

学生回答讨论，每组根据题目任务讨论并各向全班汇报展示讨论结果。

从课本知识拓展到生活，能开拓学生视野，并有针对性的练习，提高语文的综合能力。

六、活动评价

活动评价，展示评价点

1、每组问题设计，难度、适用度、合理度

2、每组答题得分情况

3、每组的参与度

4、主持词：语言得体、流畅优美，掌握主题，把握基调，交互性好，富有感情。

依据本堂课同学们的表现，根据评价点加以评分，评出最优组。

以评促学。通过评价点评价学习态度和成效；既评价个人表现，也评价小组合作学习的情况通过评奖，实现学习的自我评价。

在自我评价和教师评价中，提高学习兴趣和综合能力。

自我反思

主要特色

与

创新之处

充分、合理地利用信息技术。本课课前学生充分利用互联网辅助教学，从网上搜集相关资料，通过互联网、图书馆、讨论等途径收集信息，在活动中训练了学生筛选、整理和提炼信息的能力，促进了学生的协作探究精神、学习交流、组织、策划、协调合作等能力，提高了学习效率。并使用视频、图片等手段使学生对古代文化常识有直观感受。

在活动中，使用多样的竞赛形式，很好地锻炼了学生的竞争意识和参与意识，同时在活动环节的设置上也体现了知识性、游戏性与竞赛性相结合的特点，寓教于乐，使师生能很好地互动，提高了学生学习古代文化常识的兴趣，增强中华文化素养的积淀。

在活动中，老师是实践活动的引导者、帮助者，在知识、方法、技巧等方面给予指导、帮助，指导学生使用网络搜集资料的恰当方法，能教给学生有效的学习方法，授人以渔。采用任务引导、小组合作、成果展示、评价激励的教学方式，有效地引导学生自主学习，真正把课堂还给学生，使之成为学习的主人，在活动中锻炼了学生的语文综合应用能力。

存在的问题

与不足

准备时间比较仓促，细节方面存在明显不足，学生的表演还不够到位，对个别知识掌握不够准确，在展示前应该给予相应的指导。