让语言成为心灵的镜子

——读《叶圣陶语文教育论集》有感

这个假期，我阅读了《叶圣陶语文教育论集》，叶老先生的文字如涓涓细流，润泽人心。叶圣陶先生反复强调：“语文教育的根，在于让学生学会用语言表达真实的心灵。”这句话如同一把钥匙，解开了我多年教学中的困惑。

书中最触动我的，是叶老对“工具性与人文性”的辩证思考。他在《论中学国文课程的改订》中写道：“语言不是炫技的器具，而是心灵的镜子。”这让我想起我们语文老师常常陷入的误区——在教授文言文时，总是过于拘泥于语文的工具性，带领学生死磕一些文言词句的运用，却往往忽略引导学生去领悟文本中经久弥新的思想和精神。叶老指出，语文教学若只重技巧而轻情感，就像给镜子镀上金箔，看似华丽，却照不见真实的模样。这是深有体会的，在教《亡人逸事》一文时，我通过挖掘传神的人物细节描写，例如文中有两处妻子的笑一处妻子的哭的细节描写，我引导学生细细品味，感悟人物的成长过程。这几处细节恰恰展示出妻子从柔弱娇惯的小女儿逐渐成长勤劳持家，吃苦耐劳，能承担家庭重担的贤妻良母，人物形象更为丰满，而字里行间流淌的是作者对妻子的浓浓深情：感动、心疼，愧疚，怜惜、感激。所以，语言的技巧永远服务于情感的真实，当学生能用文字触摸心灵，所谓的“读写能力”便会水到渠成。

叶老对“生活化语文”的倡导，更让我茅塞顿开。他在《国文教学的两个基本观念》中说：“课本里的文章，不过是例子，目的是让学生能在生活中运用语言。”书中记载了他鼓励学生写日记不避琐事：“晨起看到窗上的冰花，放学路上听见卖糖葫芦的吆喝，这些都是好材料。”这与当下过分强调“立意高远”的作文教学形成鲜明对比。我们语文课堂就是应该教会学生用心感悟身边的人和事，不急功近利，也不心浮气躁，只是心平气和的去好好感受，去观察校园的梧桐树，从春芽到秋叶；去记录树影的变化，记录自己心境的流转，那么这样的文字才会有色彩有温度，有蓬勃的生命气息。叶老的智慧正在于此：语文的生命力不在考场作文的套路里，而在对生活细节的敏感与真诚的表达中。

合上书页，窗外的玉兰正落英缤纷。忽然想起叶老的话：“语文老师要做园丁，不是雕刻家。”我们不必强求每篇作文都辞藻华丽，每个句子都合乎范式，而应像园丁浇灌花木那样，让学生的语言自然生长。当他们能在文字里诚实面对自己的喜悦与困惑，能用语言温柔地理解世界，语文教育便抵达了最本质的目的——让语言成为照亮心灵的光。

这部论集像一面镜子，既照见了语文教育的初心，也照见了教学中的浮躁与偏差。它提醒我们：语文的课堂不止于课本与考场，更在生活的烟火里，在心灵的褶皱中。当学生学会用文字安放情绪、理解他人、拥抱世界，那些关于“听说读写”的技巧，便会成为自然的馈赠，而非刻意的强求。这或许就是叶圣陶先生留给我们最珍贵的教育遗产。