从文本中读出文化意味来

——读王荣生《文言文教学教什么》有感

吴喜喜

2023年秋季开始启用的中职语文新教材基础模块中有一个明显的变化，就是增加了文言文的篇幅。以往的教学经验告诉我，文言文教学和作文教学一样，都是需要花大力气下大功夫的，而且结果往往不能如教师之意。这次利用假期阅读王荣生教授的《文言文教学教什么》，犹如在文言文教学的迷雾中寻得一盏明灯。其核心观点围绕“文言文教学内容的确定”展开，犀利地指出当下教学弊病，为文言文教学指明了方向。

王教授在书中直言，现今文言文教学常陷入“两多一少”困境，即串讲逐字逐句翻译过多，知识灌输多，而真正引导学生感受文言文独特魅力、体会古人智慧的内容太少。这不仅让课堂枯燥乏味，更背离了文言文教学传承文化、提升学生语文素养的初衷。

中职新教材中的《烛之武退秦师》，对教师来说是老篇目，但其实在中职教材中已经消失很多年了，现在拿出来给中职的学生读，到底要让他们读出什么来呢？回忆我备这一课时，首先关注的还是文言字词和故事结构，也就是说，我第一在意的问题，还是学生能不能正确理解文章的基本内容。在实际授课时，学生在字词的理解上确实需要教师提供帮助，但整篇文章上下来，我发现哪怕很多字词学生暂时不太理解，但并不妨碍他们积极讨论烛之武绝妙外交辞令的兴致，甚至有不少字词是在这样的讨论中逐渐辨识清了正确的翻译的。由此我反思以往的文言文教学，那种逐字逐句翻译的方法是不是反而压抑了学生的阅读兴趣。那么我们在教学中，能不能尝试把主动权还给学生，当学生因兴趣而进行自发的交流探讨时，教师再适时补充介绍春秋时期的政治格局和邦交规则，应该要比直接交代写作背景更能让学生理解战争背后的文化因素。相较于一字一句，那些蕴藏在文字背后的思想文化、历史细节和独特的文学美感，是不是才跟值得学生去探索领悟呢？

那么文言文教学到底该教什么？王教授书中《从文本“炼字炼句处”读出文化意味来——<烛之武退秦师>共同备课的启示》一文里所提出的，我们文言文教学的落脚点一定要清晰而准确，一是激发兴趣，二是疏通字词，把握文意，三是探究语文的精妙。所以语言知识、文章章法还要不要教？当然还是需要的，因为语言知识是基础，包括实词、虚词、特殊句式等，这是打开文言文大门的钥匙。但仅停留在字词层面远远不够，接着就是要深入挖掘文章章法，如《出师表》的行文逻辑，诸葛亮如何层层递进地表达自己的忠诚与期望，让学生学会古人谋篇布局的智慧，这对培养学生的逻辑思维能力，提高写作水平，都是很好的锻炼。而我们最终要寻求突破的，是让学生领悟文言文中的文化内涵，文化内涵是文言文的灵魂，像《烛之武退秦师》背后的等级观念与礼仪文化，家国情怀与责任担当，都是值得深入探究的内容。

王荣生教授的见解为文言文教学带来了新的生机与活力。我们应该深刻领会并积极实践，让学生在文言文的滋养下，提升语文素养，汲取古人智慧，肩负起传承中华优秀传统文化的重任。