战时日记 3月16日 晴 二月二十三
题记：叔本华在其著作《作为意志和表象的世界》中说道：宇宙万物的本质是生存下去的欲望，生存包含两个意思：“饮食”是为个体的生存，“男女”是为种族的生存。“生”是芸芸众生所具有的最本质，最原始的力量，人的作为“兽”的意义也在于此。
美国心理学家马斯洛的需要层次理论指出，生理需要相对满足之后，人类的第二需要就是对安全的需要。而安全的需要包括避免危险和生活有保障。可见，避免危险是人类非常基础的需要。因此如何避免危险就成了我们要完成的第一任务。要避免危险，笔者认为首先要学会自我保护。就是在自己的观念中对可能对自己造成伤害的人和事情具有防范意识。而在我们国家，无论是家庭教育还是学校教育，都是以正面教育为主，从小就被灌输要与人为善、讲究信任别人、更提倡尊重别人，于是我们的孩子在这种氛围的熏陶下，自然地认为一切世界上的一切事物都是美好的，对身边的危机缺乏应有的警惕性，甚至会言听计从，对伤害没有起码的防范意识。如果我们的学生对社会的复杂性没有一点了解，对自己周围的危机没有一点认识，那么谁能保证他们的生活会是永远的和风细雨呢？在美国，流传着这样的故事：爷爷让站在桌子上的小孙子跳下来，小孙子不敢，爷爷说：“你跳吧，我接着你。”小孙子一跳，爷爷并未去接他，摔疼了的小孙子哇哇大哭，这时，爷爷在边上正色地说道：“记住，防人之心不可无啊！”虽然这种方式让孩子受到了伤害，但是这种教育的效果却是显而易见的。所以我们不妨在教育中将社会的真实暴露给学生，可以适当地带他们走出校园，走进自然，了解社会，可以适当地引导他们读书看报，对社会中的不良行为给予明示，通过对可能伤害的了解，树立对自我的保护意识。一方面，学校可以加强与社会机构的联系，比如监狱、法庭、劳教所等，通过对犯罪者的意图和手段的了解，提高学生的警惕性，来树立自我保护意识。
第二，是提高学生的自我保护能力。事实上，有很多孩子知道一些防护常识，但在实际中却不会运用。北京星光青春自护学校的老师发现，他们在给学生做的临危情景模拟训练中，要求孩子对周围的人大声呼救。结果是就那么一嗓子，却有60%的孩子喊得不合格，另外有15%的孩子则怎么也喊不出来。这就是我们的教育，可能纸上谈兵的话，学生们可以直白地告诉你在危机情况下应该做什么，但如果要上升到实际行动，就会出现各种问题。如果仅限于此，我们的教育培养出的只会是一些理论上的巨人、行动上的矮子。所以，我们在教育中，可以刻意地创设一些临危情景，让学生在身临其境中学习、掌握自我保护的技能。
生存、生命教育不仅包括对生命的关注，而且包括对生存能力的培养和生命价值的提升。通过进行生命教育，表达对生命状态的关怀，对生命格调的追求，使人更好地体验和感悟道德生命的意义，促进肉体生命的强健和精神生命的绽放。青少年时期应该是人的一生中最为快乐自由，最为无忧无虑的年龄阶段，同时，也是激扬生命之力、焕发生命之美的馥郁时光，无论如何不应与沉重负累、消极自卑相伴。但是现在的学生，由于受社会、家庭、学校等特殊要求的影响，让他们过早地背起超重的人生负荷，以致于呈现出与他们的年龄不相称的沉重暮气、毫无生机甚至木讷寡欲。如果在一生中生命力最旺盛的时期不能朝气蓬勃，这难免不让关注学生可持续发展的清醒之人深感唏嘘。笔者认为学校教育应该为学生生命质量的提升夯实毕生的基础，而消除消极自卑的心理，而建立起乐观的、自信的心态，从而高质量的生存，就是学校教育工作者教学生学会生存的必要内容，这可以认为是生存教育中最高层面内容的教育呈现。具体而言，我们在教育工作中就是要通过创设各种关键事件让学生不断体验学习和生活的成就感，帮助他们减弱乃至消除其心理的困扰，恢复充分的自信，保持开朗的心境，形成良好的习惯。笔者在工作中，曾经接待了这样一位学生，他垂头丧气地走进办公室，满面愁容地对我说，自从进入高中以来，一直有一种挫败感、失落感，因为在多次考试中自己只能考十多名，听了他的讲述真是叫人哭笑不得，但反过来又不得不引发我们对现实教育的思考，如果在班级中考试十几名的同学都有挫败感，那么，我们到底是在培养成功者还是失败者？我们在给学生创造怎样的生存环境？而在这种环境中长大的又会是什么样的人才呢？
对待这样的学生群，我们可以尝试让他们建立这样的生存观念，那就是一个人实在没有必要耗费自己一生的宝贵精力去为一些不一定全面的比较而诚惶诚恐，所有的阴影，都因比较而来。比较导致自卑，越比较，越自惭形秽，样样事情都变得杯弓蛇影，士气、勇气全都化为乌有了，怎么能够快乐的生活呢？要学会正确地认识自己，能够给自己一个明确的定位，充分认识自己的实力：也许你的组织能力不强，但你善于思考，记忆力强，是一块学习的好料子；也许你的头脑反应有些慢，但做事有条不紊、细致稳妥；也许你胆小害羞，不善交往，但你谦虚朴实、待人诚恳，也许你不漂亮，但你很善良……你自有你的优点和长处，你自有别人所不具备的能力。在这种观念支配下，学生才能经常体验到学习、生活的快乐和充实，保证自己能够健康的生存。
中小学生存教育关乎青少年学生健康发展的未来，学校心理教育工作者只有从守望生命神圣的高度出发，在多样化的生命关怀中，通过创设丰富多彩的活动体验，给孩子孕育一方卓越成长的心灵家园，让他们不断演绎生命的独特，收获属于自己生命表达的句子。
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