英语绘本阅读中文化意识的培养

——《英语教学中的文化意识培养——以儿童英文绘本阅读为例》讲座心得体会

江阴临港科创实验学校 蒋淼

2020年8月3日，我非常荣幸地参加了外教社暑期中小学卓越外语教师发展论坛，这次活动为在线研讨，上午观摩了三节优秀课例，以及六位专家的点评，下午聆听了三位专家的讲座，收获满满。我一直担任低年级的英语教学工作，在教学中我常常有这样的困惑：这些原版的英语绘本故事能给低年级学生们带来什么？听完丁建宁教授的讲座《英语教学中的文化意识培养——以儿童英文绘本阅读为例》，我明白了绘本阅读对文化意识培养的意义。

一、文化与英语教学密不可分

文化意识是核心素养中的一个重要环节。语言是载体，文化是灵魂。绘本阅读能拓展学生的文化视野，增强学习的趣味性，学习文化又能加深对文本意义的理解。低年级学生对文化差异的概念还比较模糊，英语绘本中有生动的插图，有趣的故事，通过绘本阅读低年级学生也能开始理解文化差异，为中高年级的英语学习和应用打好基础。

二、绘本中的文化

通常，我带领学生进行绘本阅读的时候，会关注生词、句型、故事理解、插图，而忽略了文化。如何来发现绘本中的文化呢？丁教授以<Playground Problem Solvers>, <A Christmas Present for Barney Bunny>为例，逐步阐述了绘本阅读中的文化。案例一中的绘本告诉了孩子们如何处理同伴关系，是一种人际交往方面的文化。案例二中不仅有外国的节日，其它的游戏、环境等也是文化。还可以结合其它绘本引导文化对比，比如圣诞节与春节的对比，这对提升学生的思维品质也有很大的作用。

三、绘本阅读中文化意识的培养

文化意识的培养要注意5个E：Explore Experience Evaluate Exchange Enhance, 即认知、感知、思考、交流、提高。丁教授以<Lola in the land of fire>为例，绘本阅读时要通过儿童视角和教师视角进行理解，儿童视角包括形象、环境、色彩、细节、故事、对话，教师视角包括图文互动、故事发展、叙事角度、文化内涵、读前、读后练习以及思维拓展。文化差异是多维度的，普遍存在的。文化既存在差异性，也存在一致性。所以，在绘本文化学习中，既可以比较文化的不同，还可以总结归纳文化的共同之处。

丁教授说：文化就是这样一只羽翼绚烂的鸟，任何牢笼都无法束缚。培养文化素养要先培养自己的意识。在英语教学中，绘本就是文化意识素养养成的起点，教师应当是绘本阅读的协作者，在这个过程中充当导读者、提问者、组织者、评价者的身份。在今后的教学过程中，我会更加细致地钻研绘本，让学生们通过绘本感受到不同的文化，开阔眼界，提升思维，积累越来越多的文化知识和理解。