贴近学生   走进教材

——追寻真实的课堂教学

江阴市要塞实验小学   刘敏瑜

  在《理想课堂  让教学真实发生》一书中，小学语文十大青年名师之一、新疆小学语文教学的领跑者——鱼利明老师主张返璞归真、贴近生活的课堂。不论是设计、对话、评价还是情感、写作、结课，都以“真实”为底色。追求真实，贴近学生的需求、契合教材的价值、遵循学习的规律，在他的课堂上灵感闪现、激情洋溢、灵性与活力任意舒张。

  阅读《理想课堂  让教学真实发生》，可领略新疆名师真切扎实的教学主张，欣赏新颖大气的教学设计，感受独属于他的名师成长之路。

  鱼老师告诉读者要寻觅“真实”的芳踪，就要学会多视角教学。从文化视角、文体视角、组文视角、写作视角、从单篇到整本的视角、读者视角这些不同的角度去读教材，带着问题去研究，站位更高、视野更广，能找到语文教学至简至妙的姿态。

  在“教学实录”一栏中看到了《“说明文组文”教学实录与点评》，恰好是自己比较熟悉的五上的习作单元。机缘巧合，教材变更两年，我两年据守在五年级，这个单元的教材在课堂上实践了两轮。曾经尝试从单元整体教学的角度整合相关的内容，比如在《太阳》的教学中设计了《初试身手》的练笔《介绍东方明珠电视塔》、把《白鹭》的改写放在了《松鼠》一课的课堂中、在《习作5：介绍一种事物》的课堂上结合了习作例文《鲸》，想着物尽其用、巧妙搭配，以此来提高课堂效率，忍不住还是有些沾沾自喜的。浏览书中的课堂实录，不禁叹为观止。鱼老师的设计极其大胆新颖，他从组文视角开展教学活动，把《鲸》《松鼠》《新型玻璃》《假如没有灰尘》四篇课文放在了两个课时完成教学，用《太阳》作为复习说明方法的例文，最后又用《只有一个地球》《各具特色的民居》作为自学延伸。一条主线串起一溜说明文，解决两个问题“了解说明方法”“运用说明方法”。容量之大，令人瞠目；方法之妙，由衷赞叹。敬佩之余，扪心自问：你敢这样上课吗？回答是：不敢。为什么不敢？客观原因是所用版本不尽相同，而根本原因是没有对学生何来何去的充分了解、没有对教材鞭辟入里的透彻理解，怎会有这样大开大合的胆气，怎么会有这样精简准的设计？所以课堂会那样小心翼翼，讲得少了担忧学生听不懂考不好，讲得多了又着急任务艰巨，时间不够用。

  要解决眼下课堂教学的矛盾，鱼老师也给出了答案“别只羡慕名师解读文本的深厚功底、课堂语言的精妙绝伦，看看他们脚下，那是一条用书籍铺就的坦途”。显而易见：在“学生”和“教材”两条时间轴上反复几个来回，研读“学生”，他们从哪儿来，即将走向哪儿；研读“教材”，它们承接的是什么，又将开启什么。读懂学生，读懂教材，所有的“反复”和“来回”都要在书籍中探索，在思考中进阶，在实践中锻造，更新我们的理念，改进我们的教学，才能营造真实的语文课堂。