《语文园地》教学设计

教学目标： 

1.能结合已有学习经验，通过回顾复习，梳理“围绕一个意思把一段话写清楚”的具体方法， 并能仿照例文围绕一个意思把一段话写清楚。

2.联系生活，认识“税”“档”等7个生字，正确认读6个表示公共场所名称的标牌，并初步了解这些场所，激发学生在日常生活中主动识字的兴趣。

3.积累“文房四宝”等有关中华优秀传统文化的四字词语，加深对中华传统文化的了解，激发对中华优秀传统文化的热爱。

课时安排：两课时

教学过程： 

                     板块一  回顾梳理，学习构段

1.本单元的课文中，有许多段落，都围绕一个意思把这段话写清楚。

出示：《赵州桥》第3自然段和《一幅名扬中外的画》第3自然段

（1）自读，这两段话分别是围绕哪句话写的？

（2）细读，作者是怎样围绕一个意思把这段话写清楚的？

2.学生交流。

要点1：作者围绕“赵州桥很美观”，写了桥面石栏上精美的图案，具体描述了各种姿态的龙。

要点2：作者围绕“画上街市的热闹”，写了各种各样的店铺和来来往往形态各异的人。

3.小结：这两段话都是围绕一个意思把一段话写清楚，先概括写后具体写，这样能让读者一目了然，一下子明白段落的意思。

4.再来看这两句话，出示例文：

（1）读一读，这两句话分别围绕哪个意思写的？请用横线划出来。

（2）比一比，这两句话在表达上有什么共同点？

要点1：采用先概括后具体的结构方式介绍事物的某方面特点，概括写与具体写之间用冒号隔开；

要点2：具体描写时都用了“有的……有的……有的……”这样的句式来例举。

5.这段时间，我们对感兴趣的传统节日进行了深入的了解，一定有很多的收获。你能照样子，围绕下面的一个意思写一段话吗？（任选一个）

（1）节日的烟花真是缤纷绚丽：__________________________________

_________________________________________________________________

（2）  中秋节的月饼品种多样：______________________________

________________________________________________________________

（设计意图：本单元的语文要素之一：了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的，以上设计遵循了语文能力发展规律：感知印证——梳理总结—— 初步运用——形成能力。在教学精读课文《赵州桥》时指导学生初步感知这种构段的方式及其特点，在教学略读课文《一幅名扬中外的画》时再次印证这种方法，此处“交流平台”是梳理、总结方法的环节。把“词句段运用”前置学习，是让学生运用这种方法，从而形成语文能力。）

板块二 连贯动作 有序表达

1.出示蔡伦造纸过程的段落

（1）读读，这段话写了什么？（蔡伦造纸的过程。）

（2）对照流程图，圈出表示蔡伦造纸动作的词语。

（3）流程图上的这些动词，可以交换位置吗？（体会介绍制作过程的先后顺序。）

（4）小结，这一段话为了写清楚蔡伦造纸的过程，用了连贯的动词，有序地表达，表达很清楚。

2.在生活中，我们也做过非常有意思的手工制作活动，如剪纸、捏泥人等，如果我们也能先设计动作流程图，借助流程图来介绍制作过程，将会非常有序、清楚。就如过端午时，我们快乐地包了粽子，你也能照样子来介绍一下包粽子的过程吗？

（1）我们先照样子完成动作流程图，以下动词供选用。

（“挑”、“卷”、“捏”、“塞”、“绕”“放”、“裹”、“系”“穿”“捆”）

（2）对照动作流程图，你能根据这些动词有序地介绍包粽子的过程吗？先自己说一说

（3）在小组里交流，再说给全班同学听。有以下几个评价要点：

◆制作的过程是否说完整了？

◆制作的步骤是否说有序了？

◆所用的动词是否合理了？

（设计意图：“词句段运用”“说一说”“写一写”的设计，让学生在经历“我眼中的传统节日”语文综合性学习的同时，学习语文要素，感受传统文化。在活动中学习读写，在读中学写，在写中阅读，实现读写融和发展，实现研究能力与文化精神的同生共长。 ）

板块三  聚焦标牌  读读识识

1.出示标牌，认读词语

我们走在马路上，随处可见各种各样的标牌，今天老师也带来了几个标牌给同学们认一认。

要求把标牌读正确，注意“税”“档”等七个生字的读音。

2.链接生活，了解标牌

出示6个标牌场所的有关图片，联系生活，你知道这些场所都是干什么的？你对哪些地方比较了解，选一个来说说。

3.小组合作，标牌归类

（1）课外我们收集了有关场所名称的标牌，拿出来，读一读，在小组内给大家介绍一下这些场所。

（2）每个小组把收集的标牌试着按照“（      ）局、（      ）馆、（      ）室、（      ）站、（      ）市场”5个类别进行分类，其它的专门归一类。

4.课外延伸，标牌文化

“局”“馆”“站”“市场”，标牌命名是有文化讲究的啊！生活中处处有语文，我们如果多注意这些标牌，不仅能多认识字，还能学到好多知识。

（设计意图：《语文园地》的内容设置绝不是孤立的，此“识字加油站”，除了承载识字的目标，还得让学生简单了解这些场所的功能，更要激发学生生活处处有语文处处学语文的学习意识。以上设计准确揣摩教材编者的真实用意，联系生活，关注综合性训练，将外显与内隐的语文训练内容进行巧妙的融通，促进了学生的多元发展。）

板块四 积累常识  传承文化

1.我会读。

出示四类传统文化常识，借助拼音读正确，重点读准“雅人四好hào”。

2.我来说。

这些传统文化常识，你对哪一方面比较熟悉，能和大家交流一下吗？

①文房四宝，是指中国独特的传统书法绘画工具，即笔、墨、纸、砚。

②琴棋书画，在古代，弹琴、弈棋、书法、绘画是文人修身所必须掌握的技能，故合称琴棋书画，一直被视为文人雅士修身养性的必修课。

③梅兰竹菊指:梅花、兰花、竹、菊花，品质分别是:傲、幽、坚、淡，被中国人称为“四君子”。

④望闻问切是中医治疗疾病的四种基本方法。望，指观气色;闻，指听声息;问;指询问症状;切;指摸脉象，合称四诊。

3.我能背。

（1）我们发现这几类传统文化常识，在结构上有什么相同特点？（四字属于同一类，分别表示一种事物。）

（2）根据这样的构词特点，同桌两人进行词语对对碰，试着合作背诵。

4.我知道。

（1）像这样有意思的中国传统文化常识有许许多多，除此之外，你还对哪些传统文化有兴趣呢？出示：              

（2）生活处处有语文，多阅读，多积累，关注这些传统文化常识，语文的内涵越来越丰富，会越来越爱上语文的。

（设计意图：有效的“日积月累”能拓展学生的知识广度和深度，对培养学生的语文素养，提高其语文学习能力具有良好的促进作用。以上关于“传统文化常识”的词语离学生较远，学生不熟悉，教学时先引导学生简单说说自己对这些传统文化的了解，教师根据学生的交流情况相机补充，补充介绍时用图文结合的方式，更直观、更生动，帮助学生理解积累，同时也激发学生对中国传统文化的热爱。）

范文1

节日的烟花真是缤纷绚丽：有的烟花起初里面是黄色，到最后却变成紫色了；有的喷上天空，绽开了银白色的花朵，随后像流星似的落到了屋檐上;有的如同离弦的箭一般飞上云霄，像小天使头上的一个个光环；有的烟花如同蜜蜂出巢，四面纷飞……

范文2

中秋节的月饼品种多样：有果蔬月饼，馅料主要有哈密瓜、凤梨、荔枝、草莓等，清新爽甜；有冰淇淋月饼，完全由冰淇淋做成，美味又清凉；有黄金奶油月饼，饼皮奶油味十足，色泽呈黄金色，口感极佳哟；还有迷你月饼，小巧玲珑，做法精致考究，一口一个吃得爽……

范文3

开始包粽子啦！我学着妈妈的样子先挑出两片粽叶，把它卷成一个圆锥形，塞上满满的糯米，然后再用粽叶一层又一层地把它包裹得严严实实，觉得米再也不会漏了，最后就小心翼翼地用绳子捆住。

作者姓名：王益红     单位：江阴市城西中心小学

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