编教材五上第24课《月迹》教学
2023-10-02
网站类目：教学设计
活动级别：县级
活动类别：
执教姓名：胡婷
所在单位：江阴市璜塘实验小学
执教时间：2023-05-19
执教地点：江阴璜塘实验小学
执教内容：月迹
参加对象：全校语文教师
且读且思，漫溯月迹
——统编教材五上第24课《月迹》教学设计
江阴市璜塘实验小学 胡婷
教学目标：
1.读准“玉玉的、银银的”等叠词，“葡萄叶儿”等儿化音，有感情地朗读课文。
2.借圈画默读，找准月迹变化。
3.多样读发现“趣”：对比读，感受月动静皆宜的“意趣”美；类比读，赏月的感觉，发现“我们”“奇趣”的感觉、想象；变化形式读“找月”，发现《月迹》埋藏的理趣：美无处不在，只要你愿意寻找、发现。链接读，原文和《望月》中对月的想象，写出自己新鲜有趣的月之遐想。
教学重难点：
重点:对比读，感受月动静皆宜的“意趣”美；类比读，赏月的感觉，发现“我们”“奇趣”的感觉、想象.
难点：变化形式读“找月”，发现《月迹》埋藏的理趣：美无处不在，只要你愿意寻找、发现。链接读，原文和《望月》中对月的想象，写出自己新鲜有趣的月之遐想。
教学准备：PPT
教学过程：
板块一 诗句导读，初入月境
1.出示读：
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
天上一轮月，引来多少文人的诗情，人们总是对月情有独钟，今天我们要走进自读课文《月迹》。
2.简介作者：
贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家，出生于陕西丹凤县。代表作有《废都》 《秦腔》 《黑氏》《美穴地》 等，曾获5次国家级文学奖和诸多国内外奖项。他是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
板块二 词串读悟，初感月趣
易错辨音：
闷着（mēn）（在屋里待着不出去） 嫉（jí）妒 （忌jì 妒 ）
袅袅（炊烟袅袅 余音袅袅）
陕西话里有很多儿化音：
白道儿 尘影儿 满圆儿 快速浏览，你还能从文中找出哪些这样的词？
文中还有很多有意思的词（叠词）：
匆匆的 玉玉的 银银的 （月）
粗粗的 疏疏的 累累的 （桂树）
淡淡的 痒痒的 （感觉）
（1）读准确，发现：词语形式特点 叠词 内容特点 写月、桂树、感觉。
（2）这样的词读起来什么感觉？节奏、韵律读
板块三 圈画梳理，寻觅月迹
1.这是一篇自读文，主要是你们自己读自己发现，老师只是伴读，读读看看本课的自读要求是什么。
2.先解决第一个，
出示学习单：
用快速默读课文，边读边圈找出月亮的足迹，完成月迹图。
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
3.交流梳理
（1）先圈画交流说：中堂（竹窗帘儿 竹帘格儿 穿衣镜）→院里（葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿）→小河（上湾、下湾、河中任一处）→眼里
（2）归类完成“月迹图”：中堂→院里→小河→眼里
板块四 多重品读，发现“有趣”
过渡：月迹一文，写得很有趣，哪些地方你觉得新鲜有趣，用横线画出来，在旁边批注下你的感受，待会再请你有感情地读给同学听。（五分钟默读品悟）
交流：
（一）赏月：对比读，明动静之趣
中堂月：
（1）生读说感受
抓住溜、爬的动作、长了腿的拟人化写法
（2）读着读着，这月亮多像一类人啊，什么人？活泼可爱的小孩子，活泼泼的读
院中月：
（1）如果说中堂月是一个活泼的小顽童，院中月是什么呢？（像一个恬静的女孩子：皎洁、静谧的美）
（2）对比读中堂月、院中月，发现不同
一动一静；一写月形变化一写月光；一详一略
小结：写同一轮月，变化着写，写的有趣，读起来自然也有趣了。
（3）指导读：动态活泼、轻快；静态轻柔、陶醉的。
（二）感月：类比读，悟感觉之趣
1.围绕着“月亮”引发的感觉也有趣极了，快速找，看谁找得多。大声读出来，说说有趣在哪里？
2.交流：
“生怕……尘影儿……”
“疑心……是繁星……星儿似乎少了”
（1）“生怕 疑心 似乎”提示写感觉，圈尘影儿、繁星儿：“想象奇趣”记下批注在书上。
（2）由月影想到灰尘影，想象多新奇啊，快屏住气，不然这轻灵月影儿要吹跑了，读。
（3）花骨朵竟然是繁星变的，再一想天上星也似乎少了，有趣，读。
“我们都面面相觑……淡淡的痒痒的感觉……那桂树分明就是我们身后的这一棵了。”
（1）奶奶才说月里有桂树，我们立马就将院中的桂树和月桂联系起来，读。
（2）你会这样联想吗？“联想奇趣”记下来。
“我想：月亮里，地该是银铺……女子了。“
“我想……只要你愿意，它就有了哩。”
“我突然觉得……天空也是我们的了。”
（1）你这样想过吗？“想法奇趣”记下来批注在书上。
（2）我是一个怎样的孩子？（想象丰富、感觉新奇敏锐）
（3）多么有趣大胆的想法，读。
2.中堂、院中赏月部分，有许多新奇有趣的感觉，把这些感觉去掉可以吗？比比看，哪一种写法更让你感觉有趣？（出示比较）
3.小结写法：写月，融入孩子们新奇的感觉，那一轮月就在感觉中鲜活起来，有趣起来了。如果我们写景也能适当融入感觉，一定也能像《月迹》一样写得有趣起来了。
（三）找月：变式读，品文心之趣
过渡：奶奶让我们找月亮，找的过程有趣极了，简直就是一首有趣的小诗，谁来读：
找月亮
妙极了，
月亮真没有走掉：
葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、
爷爷的锨刃儿上
都有。
有趣，有趣，
我们寻出院门：
河的上湾，
弟弟大呼小叫：“月亮在这儿！”
河的下湾，
妹妹同时喊：“月亮在这儿！”
我沿河湾走着瞧，
“哦，月亮在整个的河里！”
我们往天上看，
嗬，月亮在我们眼里了。
噢，月亮竟是这么多：
只要你愿意，它就有哩！
噢，月亮要是我们的，天也是我们的：
只要你愿意，它们就是哩！
1.你这样找过月亮吗？多有趣啊，月亮竟到处都有呢，读诗。
2.为什么说“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”？
月亮并没有变多，为什么我们感觉它到处都有呢？真正的月亮只有空中的一轮，到处都有的是它的光辉、它的倒影
只要你愿意干什么，月亮就有了呢？睁大发现美的双眼去观察、去寻找。这就是“只要你愿意，它就有哩。”
3.小结明文心：
作者写月迹，写孩子们情趣盎然地寻月，写孩子们发现月迹的无处不在。他盛赞着童心的敏锐和童趣，也藏着他想告诉我们的智慧，出示读：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
所以，只要你用眼睛去看去找，你会发现，出示读：
噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩！
那一轮月，赏之，动静皆成趣，月景美绝；寻之，感觉新奇富于趣，童心美妙。寻着赏着，哪里还仅是一轮月呢，分明就是美好的化身和象征啊，寻月、赏月也是寻美、赏美，出示读：
噢，美无处不在：只要你愿意去观察、发现、寻找，它就有哩！
（四）写月：链接读，书童心之趣
1.《月迹》在收进教材时，进行了改动，有些情节被省略了。原文中找月亮后，我对弟弟妹妹有这样的一问,出示：
我们坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉。我说:“你们说,月亮是个什么呢？”
2.发挥你童心的想象，说说看。
3.赵丽宏的《望月》中也有一个充满想象、感觉敏锐的小男孩，他是这样说的，出示：
“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4.多新鲜啊，课后请你把对月亮的想象写下来，越新鲜有趣越好。
板块五 对比总结，童心与美
1.再出示导入的诗句，比较同看一轮月，为什么诗人看出思乡、思人、愁苦、寂寥，文中的我却看出许多的趣来？（成人与儿童，童心的无忧无虑、天真烂漫美好）
2.一千个人赏月就会看出一千种月来，愿你们永远像文中的我一样永葆童心、富于想象、敏于感觉。因为“只要你愿意，它就有哩”读。
3.多么美的月迹啊，月美、感觉美、童心更美，一起来美美地读全文。
板书设计
月景 动静结合
月迹 感觉 新奇敏锐 美
（趣） 童心 天真烂漫
——统编教材五上第24课《月迹》教学设计
江阴市璜塘实验小学 胡婷
教学目标：
1.读准“玉玉的、银银的”等叠词，“葡萄叶儿”等儿化音，有感情地朗读课文。
2.借圈画默读，找准月迹变化。
3.多样读发现“趣”：对比读，感受月动静皆宜的“意趣”美；类比读，赏月的感觉，发现“我们”“奇趣”的感觉、想象；变化形式读“找月”，发现《月迹》埋藏的理趣：美无处不在，只要你愿意寻找、发现。链接读，原文和《望月》中对月的想象，写出自己新鲜有趣的月之遐想。
教学重难点：
重点:对比读，感受月动静皆宜的“意趣”美；类比读，赏月的感觉，发现“我们”“奇趣”的感觉、想象.
难点：变化形式读“找月”，发现《月迹》埋藏的理趣：美无处不在，只要你愿意寻找、发现。链接读，原文和《望月》中对月的想象，写出自己新鲜有趣的月之遐想。
教学准备：PPT
教学过程：
板块一 诗句导读，初入月境
1.出示读：
举头望明月，低头思故乡。——李白《静夜思》
但愿人长久，千里共婵娟。——苏轼《水调歌头》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。——张继《枫桥夜泊》
天上一轮月，引来多少文人的诗情，人们总是对月情有独钟，今天我们要走进自读课文《月迹》。
2.简介作者：
贾平凹，原名贾平娃，中国当代作家，出生于陕西丹凤县。代表作有《废都》 《秦腔》 《黑氏》《美穴地》 等，曾获5次国家级文学奖和诸多国内外奖项。他是我国当代文坛屈指可数的文学奇才，被誉为“鬼才”。是当代中国一位最具叛逆性、创造精神和广泛影响的作家，也是当代中国可以进入世界文学史册的为数不多的著名文学家之一。
板块二 词串读悟，初感月趣
易错辨音：
闷着（mēn）（在屋里待着不出去） 嫉（jí）妒 （忌jì 妒 ）
袅袅（炊烟袅袅 余音袅袅）
陕西话里有很多儿化音：
白道儿 尘影儿 满圆儿 快速浏览，你还能从文中找出哪些这样的词？
文中还有很多有意思的词（叠词）：
匆匆的 玉玉的 银银的 （月）
粗粗的 疏疏的 累累的 （桂树）
淡淡的 痒痒的 （感觉）
（1）读准确，发现：词语形式特点 叠词 内容特点 写月、桂树、感觉。
（2）这样的词读起来什么感觉？节奏、韵律读
板块三 圈画梳理，寻觅月迹
1.这是一篇自读文，主要是你们自己读自己发现，老师只是伴读，读读看看本课的自读要求是什么。
2.先解决第一个，
出示学习单：
用快速默读课文，边读边圈找出月亮的足迹，完成月迹图。
（ ）→（ ）→（ ）→（ ）
3.交流梳理
（1）先圈画交流说：中堂（竹窗帘儿 竹帘格儿 穿衣镜）→院里（葡萄叶儿、瓷花盆儿、锨刃儿）→小河（上湾、下湾、河中任一处）→眼里
（2）归类完成“月迹图”：中堂→院里→小河→眼里
板块四 多重品读，发现“有趣”
过渡：月迹一文，写得很有趣，哪些地方你觉得新鲜有趣，用横线画出来，在旁边批注下你的感受，待会再请你有感情地读给同学听。（五分钟默读品悟）
交流：
（一）赏月：对比读，明动静之趣
中堂月：
（1）生读说感受
抓住溜、爬的动作、长了腿的拟人化写法
（2）读着读着，这月亮多像一类人啊，什么人？活泼可爱的小孩子，活泼泼的读
院中月：
（1）如果说中堂月是一个活泼的小顽童，院中月是什么呢？（像一个恬静的女孩子：皎洁、静谧的美）
（2）对比读中堂月、院中月，发现不同
一动一静；一写月形变化一写月光；一详一略
小结：写同一轮月，变化着写，写的有趣，读起来自然也有趣了。
（3）指导读：动态活泼、轻快；静态轻柔、陶醉的。
（二）感月：类比读，悟感觉之趣
1.围绕着“月亮”引发的感觉也有趣极了，快速找，看谁找得多。大声读出来，说说有趣在哪里？
2.交流：
“生怕……尘影儿……”
“疑心……是繁星……星儿似乎少了”
（1）“生怕 疑心 似乎”提示写感觉，圈尘影儿、繁星儿：“想象奇趣”记下批注在书上。
（2）由月影想到灰尘影，想象多新奇啊，快屏住气，不然这轻灵月影儿要吹跑了，读。
（3）花骨朵竟然是繁星变的，再一想天上星也似乎少了，有趣，读。
“我们都面面相觑……淡淡的痒痒的感觉……那桂树分明就是我们身后的这一棵了。”
（1）奶奶才说月里有桂树，我们立马就将院中的桂树和月桂联系起来，读。
（2）你会这样联想吗？“联想奇趣”记下来。
“我想：月亮里，地该是银铺……女子了。“
“我想……只要你愿意，它就有了哩。”
“我突然觉得……天空也是我们的了。”
（1）你这样想过吗？“想法奇趣”记下来批注在书上。
（2）我是一个怎样的孩子？（想象丰富、感觉新奇敏锐）
（3）多么有趣大胆的想法，读。
2.中堂、院中赏月部分，有许多新奇有趣的感觉，把这些感觉去掉可以吗？比比看，哪一种写法更让你感觉有趣？（出示比较）
3.小结写法：写月，融入孩子们新奇的感觉，那一轮月就在感觉中鲜活起来，有趣起来了。如果我们写景也能适当融入感觉，一定也能像《月迹》一样写得有趣起来了。
（三）找月：变式读，品文心之趣
过渡：奶奶让我们找月亮，找的过程有趣极了，简直就是一首有趣的小诗，谁来读：
找月亮
妙极了，
月亮真没有走掉：
葡萄叶儿上、
瓷花盆儿上、
爷爷的锨刃儿上
都有。
有趣，有趣，
我们寻出院门：
河的上湾，
弟弟大呼小叫：“月亮在这儿！”
河的下湾，
妹妹同时喊：“月亮在这儿！”
我沿河湾走着瞧，
“哦，月亮在整个的河里！”
我们往天上看，
嗬，月亮在我们眼里了。
噢，月亮竟是这么多：
只要你愿意，它就有哩！
噢，月亮要是我们的，天也是我们的：
只要你愿意，它们就是哩！
1.你这样找过月亮吗？多有趣啊，月亮竟到处都有呢，读诗。
2.为什么说“月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩”？
月亮并没有变多，为什么我们感觉它到处都有呢？真正的月亮只有空中的一轮，到处都有的是它的光辉、它的倒影
只要你愿意干什么，月亮就有了呢？睁大发现美的双眼去观察、去寻找。这就是“只要你愿意，它就有哩。”
3.小结明文心：
作者写月迹，写孩子们情趣盎然地寻月，写孩子们发现月迹的无处不在。他盛赞着童心的敏锐和童趣，也藏着他想告诉我们的智慧，出示读：
生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。
所以，只要你用眼睛去看去找，你会发现，出示读：
噢，月亮竟是这么多：只要你愿意，它就有哩！
那一轮月，赏之，动静皆成趣，月景美绝；寻之，感觉新奇富于趣，童心美妙。寻着赏着，哪里还仅是一轮月呢，分明就是美好的化身和象征啊，寻月、赏月也是寻美、赏美，出示读：
噢，美无处不在：只要你愿意去观察、发现、寻找，它就有哩！
（四）写月：链接读，书童心之趣
1.《月迹》在收进教材时，进行了改动，有些情节被省略了。原文中找月亮后，我对弟弟妹妹有这样的一问,出示：
我们坐在沙滩上,掬着沙儿,瞧那光辉。我说:“你们说,月亮是个什么呢？”
2.发挥你童心的想象，说说看。
3.赵丽宏的《望月》中也有一个充满想象、感觉敏锐的小男孩，他是这样说的，出示：
“像眼睛，天的眼睛。”
“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁大一次……”
4.多新鲜啊，课后请你把对月亮的想象写下来，越新鲜有趣越好。
板块五 对比总结，童心与美
1.再出示导入的诗句，比较同看一轮月，为什么诗人看出思乡、思人、愁苦、寂寥，文中的我却看出许多的趣来？（成人与儿童，童心的无忧无虑、天真烂漫美好）
2.一千个人赏月就会看出一千种月来，愿你们永远像文中的我一样永葆童心、富于想象、敏于感觉。因为“只要你愿意，它就有哩”读。
3.多么美的月迹啊，月美、感觉美、童心更美，一起来美美地读全文。
板书设计
月景 动静结合
月迹 感觉 新奇敏锐 美
（趣） 童心 天真烂漫