读贵有思：研读助成长，研思育桃李

——读《小学语文任务群教学》有感

捷尔任斯基有一句话曾说：“为别人照亮道路，自己必须放出光芒，这就是人的最大幸福。”一路走来，我始终相信真正的教育并非囿于课堂，也并非困于书本。教师应做新时代里披荆斩棘的守望者，也需做巨人肩膀上迎难而上的攀登者。随着“双减”政策的落地，教育领域内的改革已是迫在眉睫，这不仅对学校教育提出了更高的要求，教师教学也迎来了更大的挑战。时下，“任务群教学”越来越广泛地进入广大教师的视野，值得我们每一位教师去深研学习。

做一名好教师很重要，但做一名“慧”教师更重要。假期里，在钱导师的引领下，我和工作室的同伴们共读了梁昌辉老师编著的《小学语文任务群教学》。这本书从六大学习任务群出发，每一章都详细地讲述了许多老师在教学中可能遇到的问题，不仅给了解决办法，还举了详细的例子帮助读者进行理解。读完这本书，我获得了很多的启发，也解决了我很多在教学中遇到的问题，让我受益良多。那么，回归问题才能解决问题，“任务群教学”是什么呢？在2017版的《普通高中语文课程标准》中，就提到了“以学习任务群来界定课程内容”，这放在小学语文教学中，也同样适用。任务群教学大致可以分为五个主要部分：课程内容、学习主体、学习任务、语文实践活动、核心素养，只要踏踏实实走好这五步，就可以很好地完成一次语文学习任务群的教学。

在书本的第二章中，提到了“创设关联情境，解决生活问题”这一内容，这不禁让我想到了自己的实际教学。这一方法十分有效，我在教学部编版小学语文四年级上册第六单元《牛和鹅》这一课文时，就曾使用过这种方法。在正式上课前，我先给学生播放牛和鹅的相关图片、视频资料等，让学生有一个初步的了解。同时，我创设了一个这样的生活情境：同学们，现在我们来到了一户人家的农场，他的农场里有许多动物，有牛、鹅、马、羊等等。“你能说一说这些动物的特征吗？你在生活中见过这些动物吗？请你说说你在生活里见到过的有趣的动物吧！”通过这些具体的问题进行引导，我发现学生能够跟着我的思路很快进入课文文本的学习，这样既能激发学生的学习兴趣，也能让学生更加主动地参与课堂活动。

书本的第三章更是给了我很大的启发，书中提到“角色代入”这一十分新颖的理论，强调教师可以通过让学生进行角色代入，来更好地理解课文内涵，把握课文人物形象。书中给出的例子是二年级下册课文《祖先的摇篮》这一诗歌体裁的课文，其实放在童话中也一样适用。根据本书的启发，我在教学四年级课文《巨人的花园》时，在班级内安排《巨人的花园》这一课本音乐剧表演活动，让学生自行选择想要扮演的角色，在不同的场景选择合适的背景音乐，并述说选择这段音乐的原因，说说自己的感受，并探究要以什么样的表现形式来进行表演等等。如此一来，学生深入学习了课文，体会了作者的思想感情、故事情节，还大大提高了学习兴趣。

除此以外，在教学《小英雄雨来》时，我更是设计了一系列的学习任务群来引导学生进行思考和解答。例如，任务一：请同学们思考，根据课文的内容，请你说说，你认为什么是红色精神；任务二：你还知道哪些小故事也体现了这样的红色精神吗；任务三：你认为生活中还有哪些优秀精神、高尚品质值得我们去学习和养成呢？通过这样递进式、引导式的子任务设计，学生能够积极主动进行思考，课堂也会十分活跃。

此书读完，回味无穷，即收获颇丰，也让我知道自己还有许多能力欠缺之处。育人之本，莫如铸魂。教师是一项无比伟大的职业，如熹微灯火却能点亮每个学生的天空。于我而言，教师这份工作既是热爱，也是责任，因为我深知一个道理：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”在今后的日子里，我一定会更加努力，在教育领域深耕学习，做好学生们的引路人，为大美祖国贡献自己更多的力量。