课前谈话：

师：李老师班上有人怕写作文，你们怕不怕？

生：不怕。

师：看来你们的作文都写得很好，推荐一位。

师：有什么好方法给大家介绍介绍。

生：要善于观察，我平时会多观察，记下来，成为作文素材。

师：随时需要，随时取材，高招！再推荐一位。

生：如果作文不能扣住题目，就会像流水账。

师：题眼即文眼，扣住题眼写好文章，必须给掌声，这是妙招。

师：有没有自己喜欢的作家？

生：我最喜欢的作家是沈石溪，他的动物小说是结合自身经历来写的，读着很有感触。

师：真情流露自是好作品。

师：同学们，爱读书爱思考的你们真喜欢。离上课还有几分钟，把今天要学习的内容读一读，先标好小节号。

一、导入课堂，明确学习目标。

师：今天我们要学习的课文，课题只有一个字，一起读——

生：盼。

师：猜一猜，作者为什么用“盼”这一个字做课题？

生：可能是因为文中的主人公特别盼望一件事。

师：文章是围绕“盼”来写的。还有谁说？

生：盼的不一定是一件事，还有可能是一个人，一件物品。

师：与内容有关。都是围绕“盼”来的。这是上学期第五单元的课文，还记得萧统这句话吗？

（出示：以立意为宗，不以能文为本。）

师:立就是确立，立意嘛，就是确立文章的主题或者说中心。这篇文章的中心，就是什么？（盼）作者是如何围绕“盼”这个中心意思来写的，这就是我们今天这节课要探讨的话题。

（板书：中心）

师：刚才读书时有没有注意到作者是谁？（铁凝）了解她吗？说说看。

（出示作者简介）

师：铁凝给你留下什么印象？

生：写作非常优秀。

师：中国作家主席，写作非常厉害。今天你们要是学会了她围绕中心意思来写的方法，你也可以变得非常厉害。

生：我认为她是个非常高产的作家。作品很多。

师：太厉害了。

生：铁凝的作品非常贴近生活。作品的名字《哦，香雪》《麦秸垛》都是农村才有的。

师：来自生活才能打动人心。同学们，今天我们马上就要跟着这样一位大作家来学写作。

（出示 任务一：了解写了什么。 自由读课文，试着用一两句话概括课文主要内容）

师：继续读课文。

二、学习任务一：了解文章写了什么。

师：读完了谁来说一说，课文写的是什么呢？

生：课文写的是我想穿新雨衣，于是一直盼望外面下雨。

（板书：盼穿）

师：这是个故事嘛，既然是故事，总要从开始说起，然后还得有结尾。谁再来说一下？

生：开头是蕾蕾得到了一件新的雨衣，于是盼望着下雨。最后终于下雨了，她如愿以偿穿上了新雨衣。

（板书：得到 穿上）

师：同意吗？

生：同意。

师：同意就给点肯定的掌声。（掌声）对，这就全面、准确了。

师：同学们，一件小小的雨衣，为什么激发了作者的写作兴趣呢？先来看一看这件新雨衣，长啥样，谁来读一读？

（出示：第一小节）

生：读第一小节。

师：在蕾蕾眼里，这件新雨衣怎么样呢？

生：新奇。

师：怎么新奇法？

生：从来没见过长着两只袖筒的，以前的都是斗篷式的。

师：款式新，还有吗？

生：可以做的事情比较多，比如可以在下雨天踩水坑，捡石子，想干什么就干什么。以前的雨衣，手在雨衣里缩着，什么都干不了。

师：这是一件充满了自由味道的雨衣。蕾蕾有没有想到她的雨衣会长这样？

生：没有

师：所以蕾蕾打开的第一眼看到这件雨衣的时候，心情怎么样？

生：激动。

师：当然也很喜欢。她有没有想到妈妈会给她带这么一件新雨衣？

生：没有

师：这是妈妈给她的一个SPURISE。还有什么样的心情？

生：惊讶。

师：惊讶？换个词，什么？

生：惊喜。

师：这个词好，李老师写下来。（板书：惊喜）平时，在我们眼里，特别是在李老师眼里，这件新雨衣没有什么特别的，可是在蕾蕾眼里不同。看看蕾蕾是多大的孩子？

猜猜，猜错了也没有关系。

生：我觉得她是一个三年级的孩子。

师：三年级，大概也就是八九岁这样。你真会猜。给他掌声。（掌声）

师：为什么要给掌声，因为这个猜的很重要，作者铁凝正是以一个八九岁孩子的视角来写这篇文章的，所以待会我们读的时候，也要以这样的视角去读文体会。

你看这长着两只袖筒的雨衣，就像一道电流，一下击中了蕾蕾的心，一种期盼穿上它的激动的心情。（师边说边画箭头）

师：作者围绕着蕾蕾的这份“盼”，又写了哪些内容呢？请你读一下要求。（出示要求）

生：默读课文3——17自然段，想想围绕“盼”写了哪些内容，用小标题概括。

师：明白了吗？拿出作业纸，写上姓名。

（学生自主学习，师巡视：写上姓名能够让我认识你，刚才很多同学已经给我留下了深刻的印象）

师：何浩文，你先来说。我认识你了。

生：写了三部分的内容。首先是盼下雨。

师：我打断一下，盼下雨，书上用的什么词？就是盼下雨的意思？

生：变天。

师：都可以的。（板书：盼变天）

生：接着下雨了，他又盼着出去。

师：盼出去，或者我们说盼出门。（板书：盼出门）

生：然后他妈妈没有给他出去，于是他盼着雨停，留到第二天再下。

（板书：盼雨停）

师：可不能全下完了，不然明天下什么呢？同意吗？

生：同意。

师：概括小标题我们从四年级就学了，何浩文同学已经掌握的非常熟练了。我们一起来读一读这几个小标题。

生：齐读：盼变天，盼出门，盼雨停。

师：真可谓时时盼，处处盼。作者实际上在悄悄告诉我们，写作文的时候应该怎么做？

生：每个小标题都有一个“盼”字，也就是作者在隐隐约约告诉我们写作文应该围绕着中心意思去写。

师：掌声。不能跑题，特别是隐隐约约这个词用的好，作者是藏在文章里的，被他发现了。

三、学习任务二：作者是怎么写的。

师：还记得16课是怎么围绕中心来写的吗？我们来比较一下，这两篇课文，在选择材料上面，方法有什么不同？先回忆16课，是怎么围绕中心意思来写的。

生：是围绕第一自然段：夏天是万物生长的季节来写的。

师：也就是它的中心就是一个字：长。选择了？

生：选择了动植物、山河大地上的事物、人来写

师：单元页上有这样一句话，提示了我们两种选择材料的方法。（出示单元页）看，第一种（“从不同方面”加下划线）第二种（“选取不同事例”加下划线），你觉得16课是哪一种？

生：我觉得16课是选取不同事例。

师：动植物，山河大地，人？是哪一种？

生：是从不同方面。

师：17课呢？

生：选取不同事例来表达中心。

师：那你能不能对照着16课，把表格中17课的内容填一填？

（出示表格）

生：我觉得盼这篇课文的中心就是盼望，他选择材料就是一个雨衣。

师：雨衣是个线索，他是选了这么几件？

生：几件事情。

师：当然这个事情是围绕雨衣来的。

生：然后他选择材料的方法是选取了不同的事例来写的。

师：理解到位，填写准确。看，两位作者都是写作的高手。（板书：选材）虽然选择的方法不同，可是都是紧紧围绕中心来选材的。再来看看这三件小事，打开语文书，看看分别在哪几个小节?

生：盼变天在第3小节。

师：盼出门？书上有时间提示。

生：盼出门是从第4自然段到第16自然段。

师：因为第16自然段有一个吃过晚饭。看，从篇幅上你发现了什么？

生：我发现盼出门的部分写得最长。

师：还可以说？

生：盼出门的这一段写得最详细。

师：也就是说，我们又跟着铁凝学到了一招，写文章的时候要有详有略。（板书：详略）

师：可是，夏天的长是活生生的看得见的，盼这种心理活动是看不见，摸不着的。作者怎样把它写具体的呢？读读要求

（出示要求）

生：默读课文，围绕“盼”这一心理活动，画出你觉得写得最生动的地方，想想这样写的好处。

（学生自主学习）

师：画好了和同桌交流下，碰撞下。

（学生同桌交流）

师：谁来先分享一下你的发现？

生：从第5自然段到14自然段写得最好，写了她和妈妈的语言，侧面写出了盼穿雨衣的心理。

师：刚才他说了是语言，是两个人说的话，这样的语言我们给它个名称叫什么？

生：对话

（板书：对话）

师：既然是对话，我们就对着来读一读，谁来读蕾蕾？谁来读妈妈？谁来读旁白？

（指名三位学生，分角色朗读）

师：先给掌声感谢一下他们。蕾蕾你先别坐，我先采访你一下。大家可以作为亲友团，随时支持一下。

师：蕾蕾，你为甚什么要嚷着奔进厨房？

生：因为可能要下雨了，我特别兴奋，想穿上雨衣出去玩一回。

师：来，特别兴奋地嚷一下。

生：读：妈妈——（大声地）

师：蕾蕾你别坐，我还要采访一下。这刚一嚷完，你怎么就嘟囔上了呢？

生：我刚一回来，妈妈就让我听半小时英语讲座，根本就不给我出去地机会。

师：希望的火苗就这样被狠狠掐灭了。你的心情怎样？

生：有点生气，有点沮丧，有点无奈。

师：就带着这种心情，再来嘟囔下。

生：读：可是还差半小时啊——

师：嘟囔的声音要小一点，而且省略号告诉我们要断断续续的。再来一遍。

生：读：可是还差半小时啊——(有进步）

师：蕾蕾，请问既然你如此失望、生气，为什么不像刚才一样大声嚷出来？

比如说——可是（大声的）

生：嘟囔就是小声的，很生气，但又不敢说。

师：不敢说，说的很好。亲友团们，蕾蕾这时候如果和妈妈大声嚷道，行不行？

生：不行。

师：为什么不行？

生：蕾蕾当时非常想穿上雨衣出去玩，他是用恳求的语气，如果是大声的，妈妈就更不让她出去玩了。

师：小心思在这呢。好吧。你嚷也嚷了，嘟囔也嘟囔了。妈妈让你去休息，你怎么又央求了呢？

生：因为离讲座开始还有半个小时，这半个小时，如果妈妈让我出去的话，我肯定会玩个痛痛快快，但是妈妈却不让我出去，我心里非常难受。

师：非常不甘心，对吧？那你要诚恳地求，你再诚恳地求一下。

生：读：我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧，啊

师：亲友团们，他这样央求妈妈会答应吗？

生：不会。

师：我也觉得不会。老师教你，这里央求的灵魂是“啊”这个字，如果大家把“啊”这个字拉长了，让他拐几个弯，来每个人试试看，拐几个弯。你会了吗？来试试看。

生：我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧？啊~

师：拐得行不行？谁再来拐一下？

生：啊~

师：难道要我上吗？

生：读：我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧，啊~

师：同学们，有没有发现？这个“啊”不仅仅是在征求意见，这是他在向妈妈干什么？

生：撒娇。

师：撒娇不是八九岁孩子的撒手锏吗？我们也来撒个娇。你是八九岁，不是十一二岁哦，你要有这样的视角的。

生：（齐）啊~~~

师：来，我再给你个机会。我把手臂借给你，我是妈妈，先摇起来。

生：老师不用，我会了。读：我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧，啊~（啊字还是没有读好）

师：（笑）我把手臂借给他，他不要，他不相信，如果他抓住我的手臂摇几下，感觉马上就来了。来，我把手臂借给你。

生：读：我今天特别特别不累，妈妈，我给你买酱油去吧，啊~

师：亲爱的同学们，多么有意思的对话。作者仅仅在写对话吗？

生：我感觉不是，她还写出了内心的着急、焦虑，盼望出去。

师：也就是说，作者铁凝通过生动有趣的对话，让我们听到了人物的内心。还有哪些生动的地方？

除了对话，看书。不要再想着“啊~”了

生：我觉得第3自然段和第4自然段也描写得很精彩。

师：说！

生： 第3自然段和第4自然段有大段的情景描写。我们知道“一切景语皆情语”，她把场景描写得很精彩。比如说第3自然段开头部分“我开始盼着变天，可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的……”可以看出蕾蕾非常盼望变天。

师：所以说老天不会做天，该下雨的时候不下雨。她什么心情？

生：她是非常焦急的。

师：焦急、着急都可以。说得真棒，特别是那个“一切景语皆情语”。

师：还有吗？

生：我同意刚才那位同学的观点，我要补充，像第4自然段“路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来……”这也是描写景色的。她说在嘻嘻地笑，我觉得也表达了作者内心在嘻嘻地笑，因为她知道马上要下雨了，可以穿上雨衣出去玩了。

师：铁凝实际上是想告诉我们，环境也可以作为人物内心的代言人。板书：环境。

除了对话、环境，还有哪些描写很生动？

生：我觉得第16自然段，我想把它分为两个部分。第一个是“吃过晚饭，雨不停地下着，叭叭叭地打着窗……”这里用拟人手法写得生动形象。还有“我跑到窗前，不住地向窗外张望着……”这里的内心生动形象。

师：也就是说人物的心理活动。这篇文章的人物的心理活动可多可多了。给你1分钟，从头开始，笔拿出来，看你能画出多少，比赛，开始！

生默读课文，找描写心理活动的句子。

PPT显示句子

师：看看你都找到没有，找到几句了。其实很好找，每句话里都有一个词，这就是心里想的。谁来发现一下？

生：都在写想或者心理想。

师：一个个说，都把它逮出来。

生：比如说，第3自然段“每天放学，我都在想……”这个“想”字说明后面就是心理活动描写。还有第4自然段“每天放学，我都在想”和“望着望着，又担心起来”，虽然没有“想”字，但是也是一个心理描写，心里的一个活动嘛。第17自然段“一心想着”，也是比较明显的。18自然段也是“想”，还有“又像要蹦出来一样”写自己的心情很激动。最后20自然段是想的心理描写。

师：人家说半天了，密码都找出来了，不得给点掌声吗？

生鼓掌。

师：同学们，铁凝告诉我们直接的心理活动能够让我们感同身受。那么你说说看，这些心理活动有什么好处？

生：我觉得这些心理活动能让读者体会到作者十分盼望下雨。

师：出示：我决心不再想什么雨不雨的。她是想不想呢？

生：我觉得是想的，她是因为不下雨，对老天失望了。

师：对老天失望，对妈也很失望。对谁，对什么都很失望。那用一个词，表示失望透顶的。说明心情怎么样？

生：十分糟糕。

师：十分糟糕，或者说非常灰心，灰心到了极点。（板书：失望）同学们，想得不能再想了，小心脏折磨得不行了，这是一个八九岁的孩子在想了不行之后的一个安慰。

你说。

生：我觉得还有16自然段“我决心不再想什么雨不雨的。”我们在看电视的时候，都会有一个特效，头上顶着乌云。我觉得蕾蕾现在就是头上顶着乌云，非常失望透顶、沮丧。

师：掌声。学语文要会想。我们也要感谢作者铁凝，是她给予了我们这样想象的文字。同学们，直接的心理活动也很精彩哦，也能够让我们感同身受。

还有么？其实你看，除了对话、环境、心理活动，文章中还有很多对我的什么描写？对，动作，刚刚有同学说了。来，李老师就提供给你一组看一下。

出示：“天一下子”

师：看看这一段动作，哪里写得生动？

生：从“路上行人都加快了速度，我却放慢了脚步。”把我和行人进行对比，突出了我心中的盼下雨，出去玩。

师：对比说得特别好，就像我站在这里和你一对比，你多高，我多矮。这一对比，行人是多么特别想回家，蕾蕾是——

生：放慢脚步，走得越慢越好。

师：作者通过动作，唉，你有补充，你说——

生：我觉得倒数两句“我又伸手试了试周围……”“伸手试了试”“兴奋地扬起头”“摔打着书包”“跑进”都是动作描写。

师：也就是说，如果没有这件雨衣，她不会这么做，对吧？她的动作都是有点反常的。是不是？作者通过一些反常的动作让我们分明看到了她心中的盼。

师：同学们，来，我们来捋一捋，蕾蕾她的心情到底是怎么样变化的呢？（板书：蕾蕾）得到雨衣是什么，来，大声说。

生：惊喜。

师：盼变天是什么？

生：着急。

师：盼出门，一开始是怎么样？

生：兴奋。

师：然后斗智斗勇，败下阵来，是什么？

生：失望。

师：盼雨停，一开始是担心，担心得就希望第二天能再下雨。（生说期盼）期盼这个词好，就用期盼。

师：正当她想得不能再想的时候，幸福突然来敲门，雨来了。怎么样？

生：喜悦。

师：喜悦可以，还不够。非常的激动，是不是？