《学弈》

江阴市陆桥实验小学  张宇红

【教学目标】

1.正确、流利地朗读课文,并背诵课文。

2.能够通过联系上下文、结合注释等方法理解课文大意，并用自己的话说说故事内容。

3.对比两人跟弈秋学下棋的正反事例,明确“做事应该专心致志,不能三心二意。”的观点。了解作者是怎样借助具体事例说明观点的。

【教学重点】

1.能根据注释疏通文意，说出故事内容。

2.理解重点词句，领悟文中所讲的道理。

【教学难点】

从课文中体会到学习必须专心致志的道理，学习孔子实事求是的态度，体会学无止境的道理。

【教学过程】

同学们这节课我们一起搭乘时光穿梭机，回到过去，觅古人智慧。

一、 创设情境，导入新课

1.情境导入

战国时期，一家棋社门口贴了一张告示：弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳天下贤人雅士齐聚于此。
    在弈秋棋社中，发生了什么事呢？让我们一起去看看吧！——齐读课题。

2.理解题意   

谁来说说“弈”的意思？（弈就是下棋的意思）“弈”本意就是指围棋，后来引申为下棋。“弈”是下棋的意思，那“学弈”呢？ （学习下棋的意思）

 

二、 分层指导，读通古文

围棋是智慧的延伸，更是一种生活态度。一起走进弈秋棋社，看看那里的人和事。

1.读准字音   

学习任务一：请大家借助拼音和注释, 按照自己的感觉自由读课文，将课文读通顺，试着读出节奏。

2.读准难句 

课前老师通过预学单做了一个调查，普遍认为这三句话较难。我们来看看大家读得怎么样。

第一句：虽与之俱学，弗若之矣。

第二句：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

第三句：为是其智弗若与？（为，第四声，据意定音。）

3.读出节奏和韵味

（1）过渡：读好文言文，不仅要读正确流利，还要读出节奏，更要读出它的韵味。

（2）老师支招，请看视频。

（3）方法学会了吗？（音断气不断）请你们运用这个方法练习。一会请同学展示。

 

三、 合作学习，疏通文意

同学们要想读好文言文的韵味，仅仅做到音断气不断还远远不够，还需要读出我们的理解，现在让我们读懂这则文言文。

1.回忆旧知

在文言文的学习过程中，你掌握了哪些学习文言文的方法？

（结合注释，联系上下文，借助资料，展开想象，查阅工具书，结合插图等）

学习任务二：同桌合作，综合运用多种方法理解文意，试着完整地说一说故事的内容。

2.交流内容  

（1） 老师能力

①弈秋何许人也，从哪里看出来？

同学们，你们叫我张老师，那弈秋我们可以叫他弈老师吗？为什么？

（这个称呼很有意思啊，他特别善于下棋，所以人们尊称他为弈秋，擅长之处放前面，人名放后面。如果秋特别善于射箭，我们可以叫他射秋。）

②弈秋是一个棋艺高超的人，厉害到什么程度？从句中哪个词可以看出？我听说过秦国、楚国，通国是什么国？

（看来弈秋是全国最会下围棋的人了，放到现在他能拿全国围棋赛的冠军。）

③这句话的意思就是：弈秋是全国最擅长下棋的人。

④请你来夸一夸身边的同学、老师等。________，通____之善____者也！

⑤让我们带着敬仰、叹服的语气再来读一读这句话，读出弈秋围棋大家的风度。

（2）学习态度

有两个幸运的人被弈秋棋社招收了，俗话说“名师出高徒”。弈秋是否一定教出了两个棋艺高超的学生呢？

①第一个徒弟是怎么学习的？

A.示句：其一人专心致志，惟弈秋之为听。

B.这句话什么意思？（其中一人十分认真专心，只听弈秋的教导）

C.他的学习态度是如何呢？ 

当鸿鹄飞过，他视而不见，——惟弈秋之为听。

当鸟儿鸣叫，他听而不闻，——惟弈秋之为听。

当酷暑难消，他汗流浃背，——惟弈秋之为听。

D.瞧，他那紧锁的眉头，专注的目光，认真的样子，真是十足十的好徒弟。老师给这个人起个名字专心致志者（板书：专心致志）。你还能给他起个什么名字？你们的名字起的都贴切。这样一位专心致志的徒弟，让我们一起用赞赏的语气来夸夸他。齐读。

②第一个徒弟如此专心致志，第二个徒弟又是如何学习的呢？

A.示句：一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。

B.这句话什么意思？

（另一个人虽然也听弈秋教导，却一心想着大雁将要飞来，想要用弓箭把它射下来。）

a. “缴”什么意思？（原意是系在箭上的丝绳，这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。）简单理解就是箭。有“箭”自然少不了“弓”，所以“弓缴”的意思就是（弓箭）。“援弓缴”是什么意思呢？拉，拽。请你来做做这个动作！

b. “援”字是本课要求会写的字，左边提手旁表示手的动作，右边要注意，中间是两横。左边一只手，上面一只手，下面的友也伸出一只手，众手合力，劲往一处使。

C. 思考：除了鸿鹄，他还有可能想到什么？（仿句练习）

      一人虽听之，一心以为_________，思________而________。

（想到大树，一心以为有鸟窝藏之，思取竹竿而捣之。想到花丛，一心以为有蝴蝶飞之，思拿网兜而捕之。想到鱼塘，一心以为鱼儿游之，思取鱼竿而钓之。）

D.你们能给这个人起个名字吗？

（三心二意、一心二用、心不在焉、胡思乱想等。）（板书：三心二意）

老师将这些名字送给你们，你们要吗？为什么?

是啊，让我们带着这种批评的语气，再来读一读这句话。

（3）学习结果

这样一天、两天、一个月、两个月、一年、两年……弈秋棋社学习期满，此时，这两人在全国大赛中对弈，结果会是怎样的呢？文中怎么说的？

①那何谓“俱学”？（就是共同学习。）

②“弗若”呢？不如谁呢？（不如专心致志者。）

③如果用一个词语来评价第一个人的学习结果，你会说？（板书：学有所成）。

另一人呢？（板书：一无所成）。

这两个徒弟学习的态度不一样，结果也大相径庭。

 

学到这，老师有一个发现，这篇文言文中，有一个字出现次数特别多，你发现了吗?（之）数一数有几个，并把他们圈出来。

（1）“之”在很多时候，能代表上文中出现过的内容。用“之”字可以避免重复，使文章更简洁。通过联系上下文，就能推测出不同语句中“之”的不同意思。

（2）第一种解释：指代上文提到的人或物。

光持石击瓮破之。《司马光》（之：代瓮）

诸儿竞走取之。《学弈》（之：代李子）

（3）第二种解释：的。

（4）同桌合作说说文中“之”所表达的意思：

①弈秋，通国之善弈者也。（串联词义，说句子意思，知道是“的”意思）；

②惟弈秋之为听。（翻译：只听弈秋的教导，教导）；

③一人虽听之。（联系上下文，弈秋的教导） ；

④思援弓缴而射之。（联系上下文，指上文的鸿鹄）；

⑤虽与之俱学，弗若之矣。（注释，指专心致志的那个人）

（5）小结：这一个“之”字，在不同的语言环境中代表的意思也不同，真是一个“之”字了得。

 

3.概括文意

弈秋，是全国最擅长下棋的人。弈秋教导两个徒弟下棋,其中一人十分认真,只听弈秋的教诲；另一个人虽然也在听弈秋的教导，却一心想着有大雁将要飞来，想要用弓箭将它射下来。虽然他们一起学习下棋,但后者的棋艺明显不如前者高。难道是因为他的智力不如前者吗？答案是：“不是这样的。”

四、 具体事例，说明观点

学习任务三：同桌合作将表格补充完整,体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

 

 

 

 

 

 

 

1.关注语文要素 单元导读页：体会文章是怎样用具体事例说明观点的。

（1）打开任务清单，将表格补充完整。

（2）学生交流，师生共评。（每填对一项，加上一颗星。）

2.厘清故事思路

（1）出示孟子的观点：为是其智弗若与？曰：非然也。

（2）探究不同学习结果：非智力因素，而是学习态度的区别。

（3）作者是怎样说明这个观点的呢？（正反事例，鲜明对比。）

3.领悟故事道理

这则文言文，仅5句，不足百字，却流传至今，只是在教我们怎么学下围棋吗？要告诉我们的道理是：在同样条件下，不同的态度会得到不同的结果，告诉我们学习必须专心致志，不能三心二意。

五、再读课文，展示成果

同学们，让我们伴随着音乐再次朗读文言文，感受孟子的这种精神。朗读时融入自己的理解和感情，读出文言文的韵味。

 

六、拓展延伸，了解孟子

1.了解孟子

关于本文的作者孟子，你有哪些了解？孟子被尊称为亚圣，《孟子》和《论语》《大学》《中庸》合为“四书”。

孟子跨越千年，穿越时空，来到咱们班的教室了，一起听听他想对我们说些什么吧？

2.作业布置

课后，大家再读一读孟子的经典故事和语段，感受孟子的思想和智慧。 

 

【板书设计】

14  文言文二则

学  弈   

三心二意                           专心致志    

一无所获                          学有所成