月光曲

江阴市陆桥实验小学  张宇红

教学目标：

1.创设情境，简要复述“传说”的主要内容；

2.体会贝多芬在创作过程中的情感变化，感受他对兄妹俩的同情与关爱；

3.能够借助语言文字，通过想象画面，感受音乐之美；

4.回顾人物之间的情谊，感悟“美好的知音情感是艺术家创作的源泉”。

教学重难点：

能够借助语言文字，通过想象画面，感受音乐之美；

 

教学过程：

一、情境导入，开启艺术之旅

1.同学们：一首歌，一幅画，一件小工艺品……就能为我们开启一段美好的艺术之旅。（出示单元导读页）

2.第七单元的内容就像是一个艺术展览会。此次展览会共分为5个不同的展厅，涵盖了不同的艺术品类。请你作为本次展览会的一名小小解说员，带领全班同学去感受艺术之美。

3.首先，我们先来到展厅二：琴声如天籁，奏出最美音。

4.认识贝多芬。

5.出示小小解说员的任务。

二、任务驱动，享受音乐之旅

任务一：讲一讲美丽的传说

1.出示第1自然段，齐读。思考：什么是“传说”？

（“传说”就是人民口头上流传下来的关于某人或某事的叙述。）

2.学生快速朗读第2-10自然段。思考：课文主要写了一个怎样的“传说”？

  口头回答：

时间	人物	地点	所见所闻所行
	贝 多 芬	小路上

 

3.我会读：

（1）谱写  莱茵河  盲姑娘  纯熟  琴键  一缕  陶醉

（2）幽静  清幽  恬静

（3）微波粼粼  波涛汹涌    

4.师生交流：所见所闻所行——听曲、弹曲、记曲。

5.复述“传说”的主要内容：一天夜晚，贝多芬在小路上散步时，听到了有人弹奏他的曲子。他走近茅屋时，听到盲姑娘兄妹的谈话，就给盲姑娘弹了一首钢琴曲，盲姑娘猜出他就是贝多芬，他又即兴为盲姑娘弹了一曲，并飞奔回客店连夜记录了下来，谱写了《月光曲》的传说。

任务二：探一探艺术家心境

1.学生默读第2-7自然段。思考：是什么打动了贝多芬，让他弹完一曲又弹一曲？

完成表格2的填写：

 

 

 

 

 

 

 

 

2.师生交流：

（1）示句：……断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来，弹的正是他的曲子。

     猜想内心：这弹的不是我的曲子吗？可弹得这么不流畅，是什么原因呢？

     ——高兴、好奇

（2）示句：

一个姑娘说：“这首曲子多难弹哪！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇！”

一个男的说：“是啊，可是音乐会的入场券太贵了，咱们又太穷。”

姑娘说：“哥哥，你别难过，我不过是随便说说罢了。”

猜想内心：小姑娘这么懂事，令我动容、同情！

他们这么贫穷还这么热爱音乐，让人高兴又怜惜。

——同情、怜惜

（3）示句：窗前有架旧钢琴，前面坐着一个十六七岁的姑娘，脸很清秀，可是      

眼睛失明了。

猜想内心：当我走进屋内，很惊讶，这曲子居然是一位盲姑娘弹的，更同情

他们了。所以，我要为她弹一曲！

——惊讶、感动

（4）示句：弹得多纯熟哇！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？

猜想内心：盲姑娘只是听我弹了一曲，就猜出我是贝多芬，可见她不就是我的知音吗？所以，我要为她再弹一曲！

——激动不已

 

3. 教师小结：瞧！贝多芬创作过程中的情感变化，与兄妹俩的言行息息相关。贝多芬是世界著名的音乐家，他对穷苦人民非常同情。文中的他，一曲弹完又弹一曲，正如他所说：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，我该是多么幸福。”

任务三：寻一寻艺术之高妙

1.过渡：从被琴声触动，到被兄妹俩的谈话感动，最后激动地创作，《月光曲》诞生了。在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，兄妹俩好像看到了什么呢？让我们一起去文中看一看作者是怎样用文字表达出来的吧！

2.学生齐读第9自然段。思考：无形的音乐怎样变得有形？

3.红显：“好像……仿佛……”两个词语。

  交流：兄妹俩由音乐引发了“联想和想象”（板书），让无形的音乐变得有形。

4.结合文字描述，欣赏《月光曲》片段。

5.听着美妙的音乐 ，皮鞋匠想象到了怎样的画面？

（1）划一划：用“——”划出皮鞋匠想象的画面。

（2）根据提示，给每个画面取个小标题。

完成表格3的填写：

想象画面	概括小标题	乐曲旋律
	月亮升起  ________
	________  ________
	________  ________

句1：月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。

（1）第一幅画面：月亮升起  微波粼粼（板书）

（2）指导朗读：悠扬舒缓。（女生读）

句2：月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

（1）第二幅画面：月亮升高  穿过微云（板书）

（2）指导朗读：其实增强。（男生读）

句3：忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……

（1）第三幅画面：月光照耀  风起浪涌（板书）

（2）指导朗读：高昂激越。（齐读）

6.小结：多么美丽的画面，多么优美的乐曲！时而舒缓，时而明快，时而悠扬，时而激越！让我们一起读好第9自然段。

7.小结：写文章的时候如果能把事实写得很具体，又能恰当地加上自己的联想和想象，文章的内容就会更充实，表达的感情就会更深刻。

8.根据提示，尝试背诵。

皮鞋匠静静地听着。他好像_______________，月亮正从_________的地方升起来。__________的海面上，霎时间_________。月亮_________，穿过一缕一缕_____________。忽然，海面上刮起了______，卷起了___________。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个_____________……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在______________，照着___________。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象——____________________________。

任务四：悟一悟知音之情谊

1.人们把真正了解自己的人叫作“知音”。思考：在本文中，谁是谁的知音呢？

2.讨论交流：我体会到了________的知音情，

是因为____________________

__________________________。

预设1：盲姑娘是贝多芬的知音

（1）示句：一个姑娘说:“这首曲子多难弹哪!我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹，要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好哇!”

解析：盲姑娘在贫穷的生活中，依然保持着对贝多芬的音乐的热爱，这不就是知音吗？

（2）示句：盲姑娘听得入了神，一曲弹完，她激动地说:“弹得多纯熟哇!感情多深哪!您，您就是贝多芬先生吧?”

解析：盲姑娘只是听贝多芬弹了一曲，就猜出是贝多芬，她不就是他的知音吗？

预设2：兄妹之间的知音之情

（1）示句：茅屋里点着支蜡烛。在微弱的烛光下，男的正在做皮鞋。窗前有架旧钢琴……

解析：从“旧钢琴”“一支蜡烛”“微弱的烛光”中可以看出这对兄妹家境贫寒。但妹妹却能拥有一架钢琴。哥哥理解妹妹对音乐的痴迷，他宁愿自己多吃点儿苦，多受点儿累，也要保住妹妹的音乐梦，支持她做她喜欢做的事。这不就是知音吗？

（2）示句：姑娘说:“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

解析：妹妹立刻就体会到了哥哥的无奈与不安。妹妹的善解人意，不就是哥哥的知音吗？

预设3：贝多芬是底层百姓的知音

（1）示句：“我的艺术应当只为贫苦的人造福。”——贝多芬

     解析：贝多芬深知底层百姓之苦，这种感情让他在这天晚上产生了创作激情，随即又即兴创作了一曲，《月光曲》就此诞生了。

 

三、课堂总结，延伸想象之美

贝多芬不愧是音乐天才，我们不仅佩服他在音乐上的造诣，更欣赏他为穷苦人造福的高尚情怀。在他的即兴创作下，皮鞋匠和盲姑娘展开了无尽的联想和想象。让我们去寻找生活中的美妙之音，开启一段属于我们的音乐想象之旅吧！

 

板书设计：

                                       23  月光曲

                                                月亮升起  微波粼粼

联想和想象     月亮升高  穿过微云

                       月光照耀  风起浪涌