课题名称

结构化视域下优化小学数学单元作业设计的策略研究

主持人

姓  名

陶丽敏

面貌

预备党员

性别

女

年龄

39

行政职务

德育副主任

专业

职称

中小学一级

研究

方向

小学数学

学历学位

本科

起止时间

         2024.12-2026.12

通信地址

江阴市新桥镇翰园路18号

邮政

编码

214426

联系电话

13584177863

E-mail

857858512@qq.com

主

要

参

与

者

姓  名

性别

年龄

专业

职称

研究

方向

学历学位

工作单位

陶芳

女

45

中小学高级

管理与实验

本科

江阴市新桥中心小学

孙洁

女

40

中小学一级

管理与实验

本科

江阴市新桥中心小学

预 期 成 果

A专著     √.研究报告     C.论文     D.其他

预计完成时间

              2026年 12 月  31  日

一、问题的提出

1.政策导向“双减”背景下作业设计改革的必要性

2021年4月8日教育部办公厅的《关于加强义务教育学校作业管理的通知》中提出“把握作业育人功能、严控书面作业总量、创新作业内容方式、提高作业设计质量等十条建议。”2021年 7月24日《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中进一步要求学校教学中提高作业设计质量。2022年4月21日教育部印发《义务教育课程方案和课程标准2022版》结合我市小学数学教学实际无锡市教育局特发布《关于进一步加强义务教育学校作业管理的指导意见》提出“遵循课程标准精准分析学情精心作业设计精选作业内容系统选编、合理改编、自主创编作业注重作业的层次性和趣味性、自主性和探究性、实践性和创新性。”因此作业设计理念亟待创新进而提高作业设计的质量以回应当前数学作业改革的政策诉求。综上所述文件中均提出除要严控作业量和作业时间外更要重视作业设计提高各学科作业设计的质量。

《义务教育课程方案和课程标准 2022版》提出要“探索大单元教学重视单元整体教学设计”。单元整体教学是指将单元作为教学的基本单位整体开展教学设计、实施与评价的一种教学模式。在这种教学模式强调基于整体的视角对单元知识进行组织与整合将不同知识之间建立起有意义的联系着眼于学生核心素养的发展。单元整体教学实现了对教学价值的重构它具有关注学生对知识的整体掌握、对课程内容的结构化组织等特点。基于结构化视域下以单元整体教学为抓手进行小学数学单元作业设计能够创新小学数学作业设计的理念为小学数学作业设计指明方向为小学数学作业质量的提升提供路径。

2.教育背景单元作业设计是当前数学教学发展的方向

《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》要求:“统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间促进学生完成好基础性作业强化实践性作业探索弹性作业和跨学科作业不断提高作业设计质量。”从文件中可知在对具有实践性、周期长、具有学科融合性等特点的基础上并能建立在设计和完成好基础性作业的标准上对于创新综合类作业设计进行提升让学生能力以及数学素养得到发展和提高从而改善作业设计。

《数学课程标准》提出:要注重教学内容的结构化要求教师在教学中“重视对教学内容的整体分析帮助学生建立能体现数学学科本质、对未来学习有支撑意义的结构化的数学知识体系”还提出“改变以课时为单位的教学设计推动单元整体教学设计。”这为作业设计提供了新的思路。基于单元整体教学的视野通过结构化教学将学习水平、学习策略、学习内容相近的知识整合为一个教学主题帮助学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题发展学生的核心素养。结构化既要用“显微镜”观察课时内容间的关联结构形成课时整体:又要用“放大镜”融合课时内容与相关课时内容、单元内容的关还要用联系的视角思考学的整合实现跨学科整体。探究作业设计的理念与策略不仅为作业设计提出了立足单元整体、学科概念优先、真实情境导向以及指向高阶思维的核心理念同时还为作业设计提供了有效策略。

综上所述在当前“双减”教育背景的导向下和作业相关的问题引起众多理论研究者和一线教师的关注。作业、作业设计乃至单元作业设计都是当前数学教学发展的主流和方向。因此与学生认知特点和《课程标准》联系起来的数学单元作业设计研究亟待改革。

2. 现实需要单元作业设计培养学生数学核心素养

《义务教育数学课程标准2022年版》中指出“教师应改变过于注重以课时为单位的教学设计推进单元整体教学设计体现数学知识之间的内在逻辑关系。”这体现出了对于开展单元整体教学的重视。

教师应利用单元整体教学的方式实现课时教学目标与更上位的数学核心素养目标的连接从而发展学生的学科核心素养。由此可见单元整体教学已经成为落实学生核心素养培养的重要途径。而单元整体教学的推进需要作业设计的变革。新课程改革强调素养为本在此背景下整体教育思想受到广泛关注单元整体教学已然成为教学设计的变革点。单元整体教学是从单元教学延伸出来的一种新概念相比于单元教学它更强调“整体”。“整体”体现在教学内容的整体性和知识的结构化。在单元整体教学实践中亟需跨越单节课之间的壁垒采取以单元为核心的教学组织方式通过对教学内容的有效整合与结构化处理来辅助学生建立一套完整且连贯的知识框架。因此在进行作业设计时要梳理清楚单元内部的知识脉络深入理解单元内知识点间的递进与延续关系进一步突破单节课与单元间的分割状态充分体现数学知识的系统性和结构性特点同时削减无效重复的作业旨在实现既减轻学生作业负担又提升作业质量的目标进而有效支撑学生形成严密的知识结构体系。而单元作业设计可以实现单元内课时作业之间的统整性、关联性与递进性促进学生的知识结构化和思维的结构化所以单元作业设计为培养学科核心素养提供了可行性可以凸显全面育人的教育观。

“双减”背景下小学数学单元作业设计以课标为依据以教材内容为支点以单元为层面系统性统筹单元知识以单元目标和内容设计为基础设计符合学生认知水平的数学作业。小学数学单元作业设计不仅能提升教师作业设计的能力更能有效将学生零散的知识点和分散的数学核心素养进行有效整合从而达到提升学生数学作业质量提高学生核心素养的最终目的。

综上所述作业改革不仅是当前课程改革的重要领域也是推进“双减”政策落地落实的关键抓手作业的提质增效成为教育领域迫切需要解决的问题。为了回应作业改革的政策诉求为改善当前传统作业的单课时知识点巩固方式以学生为主体系统性融合数学核心素养基于单元整体教学的视角创新小学数学作业设计的理念和策略这为小学数学作业设计提供了整体思维逻辑即以整体联系的观点组织整合知识引导学生知识体系的构建。而当前对于小学数学作业设计在单元整体教学理念下的探讨尚处于初级阶段尚未构建起完整的研究框架。单元整体教学作为数学教学的未来趋势其核心理念下的作业设计显得尤为重要。作业作为教学系统的核心要素通过单元整体教学的视角进行精心设计能够增强作业的整体性和连贯性进而提升作业设计的品质。同时这样的设计模式又能推动单元整体教学的进一步完善与发展。总而言之单元整体教学理念指导下的数学作业设计既是新课程改革背景下教学实践的B