多渠道开发实践载体，建构自护教育活动体系

——自护课程在小学教育中的实践探索

江阴市祝塘中心小学  王玉芸

【摘要】自护是人类生存的前提，而少年儿童的自护意识和能力还相当薄弱，在加强民主法制建设的今天，自护显得尤为重要。祝塘中心小学的自护教育致力于多种渠道开发实践活动，以实践活动为载体，建构自护教育活动体系，提高自护教育的针对性和实效性。学校建设自护教育基地，充分利用各种教育阵地，让少年儿童展示自护知识和技能，并鼓励学生自主开展小课题的研究，充分发挥学生的主观能动作用。通过创设情景模拟训练，让学生在实境中磨练自护技能，真正发挥自护实践活动课程的育人功能。

【关键词】自护教育实践活动  建设基地  优化阵地  研究课题  情景模拟

20世纪70年代，联合国教科文组织出台了一个十分著名的报告《自护——教育世界的今天和明天》。1989年11月20日，联合国大会通过了《儿童权利公约》。1991年9月4日，《中华人民共和国未成年人保护法》颁布。20世纪末，联合国教科文组织的报告《教育——财富蕴藏其中》，明确提出教育的四个支柱是：学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存，而学会生存则是其核心。可见，在中小学生中开展自护教育不仅是对教育的必要，也是对当代世界教育走向的一种积极响应。自护是人类生存的前提，而少年儿童的自护意识和能力还相当薄弱，在加强民主法制建设的今天，自护显得尤为重要。培养自我保护能力是孩子们快乐健康成长的必备能力，只有学会自我保护，远离危险，少年儿童才能拥有幸福，享受美好的生活。

学校自护教育是一个复杂的动态开放体系，这个系统由教师、学生和教育内容与方法等几个相互联系的要素构成。要想在小学教育建构起系统、全面的自护教育，就需要把自护作为一门课程来架构。我校集中骨干教师力量，学校开发了一套较为完整的自护教育的校本教材——《展开生命的翅膀》，教材中不仅有自护知识，还有一定的自护技能，指导学生来应对突发事件。我们架构起适合儿童成长的自护教育体系，正确地引导、唤醒儿童的自护意识，培养和提高儿童的自护能力，这是学校教育的需要，更是儿童生命成长的迫切需要。为了适应少年儿童的年龄特点，我们的自护教育致力于多种渠道开发实践活动，以丰富多彩、形式各样的实践活动为载体，通过对课程的自主设计，创造一种生动的课程，从而重建一种学校文化和课程文化，发挥自护实践活动课程的育人功能，建构自护教育活动体系，以提高自护教育的针对性和实效性。

一、建设基地，让行有所练

我们积极倡导环境育人的校园文化理念，充分发挥校园环境育人功能，研究在实践中利用校园自护环境资源进行自护教育，创造浓厚的自护文化气息，营造特色鲜明的校园自护文化，使学校的自护环境不仅仅是一个景点、一个摆设，而是一本活生生的教科书。学生在这“潜在的课堂”里学习、生活，受到自护教育的强烈感染和熏陶，逐步提升自护意识，提高自护能力。为了配合自护校本课程的学习，学校研究建设了融知识学习与技能实践为一体的自护教育基地建设，使之除了向学生传授有关自护方面的基础知识，还能让学生动手实践，学习自救技能，帮助他们树立科学自救的观念，从而提升学生自护自救的意识和能力。

实践操作馆分为家庭自护、交通安全、地震避险、意外伤害四大区域。家庭自护区域又分为火灾逃生、高楼逃生、用电安全三部分内容。自护实践馆内逃生绳、灭火器、人体模型等一应俱全。在这里，学生可以进行灭火器、逃生绳、煤气灶的使用等技能的现场培训，现场操作。交通安全区域有各种交通安全标志，可以了解交通安全知识，进行模拟道路行走的实践训练。地震避险区域通过多媒体的演示，让学生了解地震形成的原因和地震避险的主要方法；意外伤害区域配备了家庭常用的医疗卫生用品和心肺复苏模型，可以让学生接受伤口包扎、心肺复苏等技能的培训。

自护实践馆，让学生进行了实践体验，在这里，学生学会安全行走，避免交通事故的发生，学会正确拨打火警电话，在家中正确使用家用电器，冷静面对家庭生活中出现的意外；通过演一演、选一选等小游戏，学生实地感受地震到来时该如何避险，掌握地震避险的准确位置和方法；让学生遇到意外伤害不惊慌，能进行基本的自救互救，争取宝贵的时间。学生们在自护实践活动中，转化了书面的自护知识，化书面为行动，既锻炼了自护的实践能力，又强化了自护意识。

二、优化阵地，让学有所展

阵地是一种教育场，它具有多元的效应，独特的功能，是对少年儿童进行教育的重要途径和基本形式。它在促进少年儿童全面健康成长有着不可忽视的教育指导作用。因此，我们充分利用各种教育阵地，进行自护实践活动，让少年儿童开展自护活动，展示自护知识和技能，通过优化阵地，让他们把所学到的知识转化为对外辐射的能量，让学习充满动力。

每年的四月份，就是学校的“自护月”，在自护月中，我们集中时间、集中人员、集中宣传、大张旗鼓，使自护教育深入人心。如聘请派出所、消防队、交通部门来校做有关报告；进行咨询服务，现场解决问题；我们筹划了精彩的自护月活动：办自护小报、画自护绘本、出自护板报、读自护书籍、看自护影片、赛自护知识、比自护技能、防震、消防演练应急疏散、自护情景剧等十多项自护主题活动陆续开展，学生乐于参与、沉浸其中，学到了课本上学不到的知识。通过学习、践行、评比等活动，把自护教育推向高潮，让学生们在这样浓浓的氛围中增长知识、提高能力。

尤其是自护技能大赛，先是由各班根据自己年级段的自护技能进行训练，再选派代表参加年级组的比赛。各班选派的代表实力强大，伤口的包扎技术非常娴熟，心肺复苏的动作准确到位，火灾逃生路线正确，这些技能展示的是扎实的自护技能，是学校自护教育的累累果实。学校把一等奖的参赛学生的动作拍摄成微视频，供全校学生学习观摩。

童话剧、音乐剧、歌舞剧这些形式，更能吸引孩子们的眼球。因此在自护月中，学校还组织各年级根据学生年龄特征，创编自护情景剧，开展自护情景剧表演、比赛。用这些剧目来讲述了青少年防灾避险、消防安全、户外安全、预防网瘾、防范传染病、心理健康等自护小故事。生动的情景再现，能让现场观众和参演者在体验情境趣味的过程中，得到潜移默化的自护教育。

这些活动的开展，进一步让学生认识到自护自救的重要性，并掌握了一定的自护自救技能。

三、研究课题，让知有所据

课题研究能够让自护教育不断地深入，而鼓励少年儿童自主开展小课题的研究，就能充分发挥学生的主观能动作用，让他们自主去观察、研究，去寻找解决问题的办法，他们的知识就不再是纸上谈兵，而是有根有底、有理有据，这样得到的知识和技能就更扎实有效。

学校成立了红领巾自护小课题研究小组，通过小课题研究的深入开展，引起学生对自护自救的重视。如：针对课间校园比较喧哗，有些学生追跑打闹，不是很安全这一现象，组织学生进行《寻找身边的不安全现象》、《我的课间我做主——安全游戏我设计》等小课题研究；结合学校的安全教育，开展《安全伴我行》、《遇到危险怎么办？》的小课题研究；针对学生中玩网络游戏现象较多，而且个别学生有沉迷于网络游戏这一倾向时，组织学生开展《网络游戏知多少？》、《我们怎样正确对待网络？》等系列小课题研究……

通过指导学生们选课题，写方案，定对策等系列比较有研究性的活动，让学生在自主的搜集资料，研究现象的过程中思考，探究，决策。学生自己搜集到的资料也更有说服力，能让他们对校园、网络等等身边的安全更重视，联系自己的实际去学习自护本领。

四、情景模拟，让技有所升

自护是一种技能，作为一种技能只有在实践中才能得以提升。然而，类似的事件在生活中很少碰到，当然也不希望碰到，掌握自护技能，其目的也只是防患于未然。平时各项活动中，学生的自护技能的展示，大多都是有点像问答式的技能演示，学生面对老师的提问，可能会对答如流，可是，一旦面临真正的危险，可能就会惊慌失措，无法应对。那么，在生活中，我们如果能够创设一些比较真实的情景来进行模拟训练，更能让学生得到锻炼，掌握一些基本的自助自救技能，机智处理突发伤害事故；形成自我保护意识，也学会互帮互助，关爱他人。创设情景模拟训练，可以让少年儿童在实境中磨练自护技能。

 我们利用学校的场地、环境，来创设一些实境，让学生们利用半天的时间，进行自护技能大闯关。小房间里有煤气味怎么办？小伙伴鼻子流血了怎么办？假装有人落水呼救，小朋友们该怎么办？利用放学时间，安排家长假装坏人，来检测学生的自我保护意识…… 这些实境训练，不但增强了他们的感性认识，而且在反复的练习中掌握了各种自护的技能，以便在生活中正确运用。

青少年应该学会自己解决和处理生活中的实际问题，沉着冷静地应对各种危险，尽量避免和减少对自己的伤害，树立生命第一的意识。在自护课程的学习中、活动中，我们让学生学会学习、学会思考问题，培养了他们的实践能力、合作能力、交际能力和爱自己爱他人的情感，保证了他们的安全快乐、积极主动地成长，给家庭一份安宁，给社会一份力量。

自护实践活动只要愿意思考，愿意尝试，一定还会有更多更好的创意。多渠道开发实践载体，建构自护教育活动体系，丰富多彩的自护实践活动能提高学生的自救自护意识和技能，并学习着互助互救，从爱自己到爱他人，为学生的成长创造广阔的天地，促进了学生的全面发展。