解放双手  张开翅膀

——对小学语文作业设计有效性的探索和研究

江阴市长寿实验小学  王凯磊

【内容摘要】布置作业的目的是为了使学生能够对知识进行巩固和掌握，但较长一段时间内，教师在教学过程中耗费学生大量的时间和精力，让学生进行机械单调的作业练习。《语文课程标准》指出，语文作业的设计应以学生的需要和发展为目标，要从原有的知识层面，拓展到能力目标、技能目、方法目标和情感目标等多项领域。对小学语文作业有效性的探究，就是为了让学生从原有的、单一的和繁重的作业中解脱出来，在作业中获得学习的乐趣，培养良好的学习习惯，提升学习能力。

【关键词】小学语文   作业设计   有效性

一、小学语文作业有效设计的意义

作业是教学的延伸和拓展，更是对已有知识的巩固和强化。合理地利用作业，可以为小学语文教学提供很有效的助力作用，帮助学生能够在学习上事半功倍。所以，有效地设计小学语文作业不仅对于教师还是学生，都十分重要。

对于教师来说，具有有效性的作业设计，是饱含了教师个人教学理念和智慧的结晶。通过有效的作业，可以使学生在学习阶段更轻松地掌握知识要点，在成长阶段形成良好的价值观。通过形式丰富多样的作业，也能够很好地调动学生的学习兴趣，提升课堂的学习氛围，让语文课堂洋溢朝气和活力。

对于学生来说，有效的作业设计通过结合学生的身心发展规律和自身语文能力，能够做到满足不同学生个体差异的学习要求，真正达到“因材施教”的目的。在作业中，学生自身的语文素养得以提升，在对作业认知和反思的过程中，体会到学习的乐趣，产生对学习的成就感，构建自主学习，自主探究的学习理念。

二、有效性作业的策略

教师在作业问题最头疼的，往往是学生对作业拖拉敷衍。反思当下的小学语文作业设计情况，作业形式单调枯燥，千篇一律，机械繁复，不外乎于抄写和课后练习这类低阶思维的作业模式。一定程度上，这种作业是对学生时间和精力的浪费，也是导致学生产生作业恐惧心理的重要诱因。如果教师通过有效的作业设计，将创意思维、趣味引导和学生自身实际结合起来，给予学生在作业中体会到作业的乐趣，就能实现学生的知识、技能和智力的有效开发。有效的作业设计，有以下几种特点：

1.   作业的多样性，激发学生兴趣。“文似看山不喜平”，作业也是。通过对作业类型、作业方式、作业内容的改变，激发学生的学习兴趣，让学生在兴致勃勃的作业中，完成一次次学习体验，提升语文素养。苏联教育家乌申斯基曾大力强调兴趣对学习的重要性，在有效的作业设计中，一定要激发学生的兴趣，尤其是在通过自身实践探究获得的成就感和乐趣，最能够让学生得到深入的体悟。例如：

2016年末，寒假前笔者曾给学生布置了一项“探究性作业”——寻找身边的年味，并和这些富含年味的事物合影留念。寒假开学后，通过统计，这项作业的完成率高达100%，学生在与我的交流中，纷纷展示着自己的合照，讲起照片背后的故事更是绘声绘色。更有学生将多张照片编辑在摘抄本上，照片旁附注文字。可见，这次作业，学生的积极性和热情得到了很大的调动，虽然这项作业对于学生来说，有一定的难度，也需要利用一些资源，但是作业过程中的体验，是抄写文本所不能给予的。

2.   作业的差异性。因材施教是教育的一项重要原则，在有效的作业设计中，也要考虑到学生个体差异的特点。通过了解不同学生的不同学习能力、个人基础水平和发展需要，进行作业的分层设计，灵活变动。可以让学生上有困难的学生做一些较为基础的练习，让学习能力较强的学生尝试一些具有拓展性的作业。不仅对于作业对象和作业难度要加以分层，对于作业时间也应当科学分析，加以分层。每个学生的接受能力和学习能力不同，对于其作业所使用的时间不应“一刀切”，需要在合理地时间范围内，让学习困难的学生在保证质量的前提下，认真地完成作业。通过分层的作业，确保作业的差异性，让不同层次的学生能够得到符合其自身发展规律的训练，既能够提升学生对作业的兴趣，也能够保证作业的有效性。

3.   作业的开放性。语文并不是局限在课堂、课本和作业中的，更是应该体现在生活，体验实际生活才是学习语文最好课堂。有效的作业设计也应做到面向生活，面向更广的空间。基于语文，我们可以将任何课程与语文进行课程整合，达到“一箭双雕”的目的。尤其学生到了小学高年级阶段，教师可以尝试让学生自由地选择作业，让学生自己给自己布置作业，在自主探究和合作学习中完成有效的能力练习。例如：

笔者在教授苏教版五年级课文《七律 长征》后，发现学生对长征的了解度不够，课堂的情境并没有给学生带来心灵上触动，导致学生理解困难，不能感悟作者的内心。为此，在课后布置的作业中，笔者要求学生以小组为单位，进行分组学习。有的小组利用周末时间观看影片《我的长征》，写下观后感；有的小组上网查阅长征的资料，进行汇编，制作手抄报；有的小组学习歌唱《长征组歌》，感受长征精神；有的小组收集其它版本语文书中有关长征的课文，编排小品。这样的作业设计，增强了课文的横向和纵向的张力，通过课程整合，培养了学生构建多元知识理论的能力和交流合作的学习方法。

三、有效性作业的形式

在作业设计中，力求形式多样，丰富全面，以学生低阶思维和高阶思维的结合为方式，全面提升学生的语文素养，使学生的创新能力、问题求解能力、决策力和批判性思维能力得到发展。通过结合实践情况，笔者总结了以下几种有效的作业形式，以供参考。

1.   表演式作业。在教师充分掌握教材编写者编写意图的基础上，寻找新陈知识的结合点，巧妙地设计和安排游戏式作业的出现，激发学生的学习兴趣和学习动力。这种形式的作业比较适合出现在低年级学段。比如，在学习一些新的生字时，往往不能够很好地掌握这个字的音、形、义。教师就可以专门设计一系列的谜语作为作业，谜语中体现本字的音、形、义特点。通过做游戏，让学生在玩中学习到知识，又能够巩固旧的内容，寓教于乐，充分体现了作业设计的语文素养和智慧。

2.   表演式作业。有些课文的故事性和情节性比较强，对此就可以采取利用表演的形式，让学生深入地感悟文本内容，来达到教学维度的逐步提升。教师可以利用课外的时间，通过分组的方式来进行表演式作业。例如，笔者在执教苏教版四年级课文《九色鹿》的过程中，在让学生充分体会到文本内容的基础上，将学生分组进行表演。指导学生自己动手改写剧本，加入到演员的表演中，自己制作道具，再进行表演，引导其它小组评判，改善表演技能。在一次次的表演和改善中，学生与文本之间进行了越来越深入的对话，培养了学生的合作能力和语言表达能力。

3.   绘画式作业。学生进入小学高年级学段后，抽象思维能力得到了一定的发展，此时就可以设计一些绘画式的作业，让学生在图与文之间交替理解中，得到理解的升华。例如，笔者在执教苏教版五年级古诗《晓出净慈寺送林子方》时，发现仅仅通文字来表述“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”时，学生没有大量的语言储备来构成完整的语段。对此，在设计课堂作业时，笔者提出“画出你心中的接天莲叶，映日荷花”。学生在课后，根据自己的理解，进行绘画创作，兴趣盎然。批改作业时，明显地可以发现学生的这份作业是用心在表达内心的情景。一次作业设计的改变，将作业变成艺术品的创作过程，也让学生从文字的桎梏中挣脱出来。

四、结语

语文作业的设计应以学生的需要和发展为目标，要从原有的知识层面，拓展到能力目标、技能目、方法目标和情感目标等多项领域。对小学语文作业有效性的探究，就是为了让学生从原有的、单一的和繁重的作业中解脱出来，在作业中获得学习的乐趣，培养良好的学习习惯，提升学习能力。利用多方位、多角度、科学合理设计的作业，很大程度上能够改善学生对作业的负面情绪，将作业从一种负担，变化成一种精神上的体验和享受。

【参考文献】

[1]张鑫美，新课程理念下的小学语文作业设计，[J].教育教学论坛，2012（1）.

[2]王梦远，解析语文作业设计与指导策略，[J].现代教育科学，2015（3）

[3]李蕾，浅谈新理念下的小学语文作业设计，[J],内蒙古教育，2012（4）