渗透柔性管理模式，提升中年级班级管理有效性

摘要：在现代素质教育理念不断推进的背景下，在开展新时代的小学教学活动过程当中，教师注重对于学生每个个体的素质，全面培养发展，并且重视起班级学生之间存在的特点及差异。教师的定位从传统模式下的知识灌输者，向现在教学过程中的引导者进行转变，人性化管理模式在这其中起着非常重要的作用，在针对中年级班级开展管理工作时，通过结合柔性思维、正视学生学习中的主体地位、充分了解学生心理健康情况、加强与家长之间的沟通交流，能够有效的提高教师在开展班级管理工作时的工作效果。因此，本文就将分析探讨如何通过渗透柔性管理模式，提高中年级班级管理的工作有效性。

关键词：柔性思维  班级管理   有效性

在新课改的不断深入下，教师越来越重视每个个体的全面发展，开始注重学生的个性和差异。在教师身份从“约束者”向“引导者”转变的过程中，柔性管理模式便应运而生了，尤其是在中年级的班级管理上，渗透柔性思维、注重平等交流、关注学生心理健康、建立家校联动机制，能够很好地实现班级管理的效能提升。那么，究竟如何在班级管理中人性化呢？

一、平等交流，培植爱的种子

一套完善的班级管理机制是加强班级教学引导的基础保障，因此，教师应该针对班级学生的实际情况设计一套较为完善的班级规章制度。而在班级规章的构建过程中，教师应该将学生放在平等的地位，摒弃以往陈旧的教师个人“一言堂”的专断管理模式，跟学生进行沟通交流，深入了解学生内心的想法，在学生心底培养对班级热爱的种子。

在一次班会课上，我和学生们一起讨论制定班级规章，在正式讨论之前，我先给学生们定下了几个规章中大的模块和方向，包括卫生、班级纪律等几个方面，而框架中的细节，却是和学生一起商讨制定。在听到我要征求他们的意见时，学生们的主人翁意识一下子被点燃了，积极地开始考虑班级规章的内容。有的学生说班级的卫生清扫责任要细化到人，同时划分几个不同的区域进行轮值，这样对比起来，打扫的效果会更好，赢得了班级里许多同学的赞同。有的学生建议在班级设置图书漂流角，让学生把自己看过的书籍带过来分享，同时构思了详细的借阅和归还管理制度。经过一节课的讨论，班级规章的内容越来越丰满，而在讨论和制定的过程中，学生逐渐体会到在班级中的归属感和集体主义意识，对班级的主人翁意识和热爱也逐渐升温。同时，由于班级规章是和学生共同商讨制定，在后续执行的过程中，学生也会更加重视和信服，班级管理会更加顺利。

在对中年级的学生进行管理的过程中，有效的引导学生培养自身的情感丰富程度，并且在教师正视学生地位的沟通交流过程当中，学生感受到自己作为一个独立个体所应享有的尊重，对于其个人意识的萌发和爱的能力的觉醒，都是大有助益的。

二、心理疏导，引导热爱学习

在传统的班级管理中，教师往往只重视班级“大局”的管理和约束，对于学生个体的心理需求缺乏关心，总喜欢抱着“杀鸡儆猴”的模式来进行管理学生，而随着新课改的不断深入，学生个体的自发性越来越受到重视，通过对学生进行心理疏导和建设，引导学生萌发对学习的热爱之情。

我利用了一次班会课堂，创设了相应的主题情景，引导学生开展了阅读活动，让学生们自选与成语典故相关的课外书籍进行阅读。但在班会进行过程中，我却发现班内有一名学生明显心不在焉，于是我便把这名同学叫出教室，问她为什么情绪不高。经过一段耐心的引导和询问，我发现原来是这名学生和自己的同桌闹了一点小别扭，所以心情不好。在听完事情的原委之后，我把她的同桌也叫了出来，协调了两人之间的矛盾，帮助两人解开了误会。经过这样的心理疏导，这名同学明显状态得到了扭转，之后在班会课上阅读也更加投入。而我之前观察到这名学生的字典遗失了，便又趁此机会送了她一本字典，鼓励她认真学习，好好读书。在拿到字典后，我发现她在之后的课堂表现更加积极活跃，对学习更加有主动性了。显然，在这样多种方式下的心理疏导后，学生学习的态度和动力都得到了调整，长此以往，整个班级的学习氛围和状态都会有比较好的扭转。

心理疏导是在学生和教师之间搭建沟通的桥梁，是教师在对学生个体情况进行充分体察的基础上，所开展的一种有效的教学干预手段。通过心理疏导的方式，教师往往能够发现和解决平常难以察觉的学生心底的一些负面情绪，相比刚性的一味的指责，批评，强行扭转学生的行为习惯来说，这种柔性的渗透，反而能在根本上提高班级管理的有效性。

三、联系家长，解决苗头问题

学校是对学生进行教育的一个环节，而家庭作为教育的另一个重要场域，却经常被教师所忽视。因此，为了保持对学生教育的持续性，教师应当建立有效的家校联合体系，从根本上解决学生的教育问题。

例如，在班级管理的过程中，我发现班级内的学生，普遍对父母的感恩之心不足，在与同学的相处中不知道宽容忍让，导致课堂的管理效率低下，在发现这个问题后，便着手和家长一起来进行感恩教育。我定期引导学生开展一个亲子活动，有时候是让学生为爸爸和妈妈洗脚，有的是和父母一起阅读一个小故事，有的是在家里做一件家务。而在与家长的沟通上，我也让家长意识到了亲子教育和感恩教育的重要性，并且让家长配合每周给学生布置一个力所能及的家务活。经过这样一段时间的培养，学生逐渐体会到了家长的不易，渐渐有了感恩之心，变得更加“懂事”了，而在这样的氛围和精力下，学生之间的相处也更加融洽，比起以前单方面跟学生强调要孝敬父母，强迫式的让孩子觉得父母高高在上效果好太多，从而使整个班级的管理效率得到了极大的提升。

通过介入柔性理念，将家长引入到学校教育环节中来，能够有效延长教育和管理的空间，保证教育的持续性。同时，通过把学生的苗头问题和家长进行沟通，也能够从侧面引导家长保持对学生足够的、正确的关注，帮助家长建立正确的教育和关爱体系，从而促进学生健康快乐成长。

小学阶段的学生因为自身年龄阶段特点的影响，教师难以有效地进行引导管理，因此应该积极主动地优化改进自身的管理模式，通过有效的加强家校合作，以及利用学校能够提供的教学资源，建立一套完善的班级管理体系。在实际管理过程中，教师可以以柔性思维为依托，多管齐下，以对学生的人本关怀为出发点，着力提升班级管理的有效性。