智能时代的教育智慧

冯琼娟

智能时代的教育是怎样的？智能时代的教育是否会淘汰老师？智能时代的学生是怎样学的？……这些问题似乎离我们很遥远，又似乎离我们老师很近很近。《智能时代的教育智慧》这本书的作者博学多才，从教育学、心理学、哲学、物理学、数学等多个领域的现象谈起，把他的观点谈得深入浅出。仔细读来，他的一些观点让我赞叹，很有意义，发人深省。

教育要能“立地”——立足根本

“未来社会需要的是一种动态能力，而学生在校的点点滴滴的成长轨迹及其指导，本身就是比考上什么大学更重要的教育变量。在线教育的最大误区就是试图以网络的单一教育形式来简单化地替代全息的校园生活——师生、校园、实验、成长。”在作者的表述中，网络教育是永远替代不了学校教育的，而智能时代的教育并不等于网络教育。

我们知道，教育的成功与否，最终的决定因素在于学生，在于学生的发展和创新。而学生要想“顶天”，教师的工作就不能是机械重复的劳动，教师需要做的是拥有创造性的教育。信息化应用只是一种技术支撑，是用来减少教师的重复性劳动的。教育需要“立地”，立足教育的根本。作为学校，追求的不应该是理想化的环境，而应该是拥有理想化的信念，同时又能直面现实——考试、升学、就业等等。学校要“在人间”。

确实如此，教育是生动而多彩的，这是由我们的教育对象决定的。不同的人有不同的个性和特长，我们无法用固有的模式来复制教育过程，我们也无法把控一个人成长过程中的所有教育过程。正式因为教育的不确定性和个性，才让整个教育过程多彩而生动。我们要用发展的眼光看孩子，我们也要用灵动而智慧的方式来教育孩子。因此，信息化、智能时代，只能是教育的一种技术和手段，而不是教育的全部。信息化技术无法替代教育。

我们要让孩子创新、成才，必须要有让孩子“顶天”的理念，同时，我们老师们的教育必须要“立地”，立足教育的根本。最终，学生的生命才会变得生动而多彩。

教育要有“不动点”——不忘初心

“教育失去结构，认为破坏了教育生态就像认为破坏几何结构意义：价格平衡被破坏，计划经济会饿死很多人的；教育平衡被破坏，一千年也许也无法形成新的平衡。”“幸运的是，教育界还是一个连续的整体，一个有边界有底线的群体” “在衡水中学模式成为主流时，在格式化未来基础教育时，还有人呼吁”“我们知道只要有那么一颗心不动，均衡就会存在。”确实如此，教育，需要平衡，需要有“不动点”。

我们经常听到“教育均衡化发展”。高考是千军万马过独木桥，但教育的目标万万不止这根“独木桥”对面的风景。我们无法忽视高考，我们也会让孩子把考上重点名牌大学当成理想。但是我们绝对不能把考上名校当成教育的最终目标和真正目标。独木桥对岸的风景很美，独木桥这边的风景也不差，路上的风景更是美丽。教育，不能是功利的。

现在社会，很多家长给孩子们报了各种补习班，生怕孩子输在起跑线上，更拍孩子输在了终点。只是，孩子的成长真的能用“输赢”来衡量吗？当所有人都把目光聚集在升学率、高考、名牌大学上的时候，整个社会的价值观和人生观是有偏差的。此时的教育工作者，比如我们，应该有警醒的认识：人的一生，并不能以简单的标准来衡量输赢和对错。教育，需要我们有一颗初心，一颗不忘教育意义的心。而我们，就该是那一颗紧守教育的“不动点”。