听课要学会“品”与“思”

江阴市城西中心小学 王益红

《影响教师一生的100个好习惯》之52，给我们提出了一个我们教师应该养成的好习惯： 听课要学会“品”。读完此文，结合平时的实践，我觉得，听课既要“品”，更要“思”。

听课是当老师的开始，是老师走上讲台的基石；听课是教师的基本功，是教师走向专业成长的一条重要的路径。全国著名的特级教师于漪曾说过，“我的特级教师是听课听出来的。”特级教师窦桂梅在《激情与思想：我一生的追求》中写道：我向名师学习，几年来我听了校内外教师的1000多节课……——这是优秀教师的成长经历。

现实中，很多人忽视听课，即使去听课，也没有完全进入状态。听课带着应付的心态，必然是草草了事；带着看出丑的态度，必然看到的都是一些落后的教育和理念；带着领导的居高临下，必然难以进入真正听课的角色中去。为听课而听课，为学习而学习，等于敷衍塞责。提高听课质量的根本途径在于换一种思路，换一种心态，以“品”课“思”课的心态走进教师的课堂。

古人品茶，注重一个“品”字。不但有鉴别茶的优劣，也带有种神思遐想和领略饮茶情趣之意：百忙之中，泡上泡上一壶，消除疲劳，涤烦益思，振奋精神。一堂课，一堂有活力有智慧有情趣的课，也需要评课者用心地“品”才能品出其中的味道。

听课的主要目的是学习，所以我们要用一种谦虚的心态听课，用一种欣赏而不是挑剔的眼光看待别人的教学。这样不仅能给授课者以客观的评价。也会使听课者产生一种愉快的心境，易于吸纳他人的教学优点，提高自身的专业素质。每一节课都不可能是完美的，但每一位教师都有自己的教学特点,在其个性化教学中总有一些能够展示教学魅力的优点。哪怕是一个新上讲台的年轻教师，都要采取欣赏的心态去“品”课。尽管年轻教师经验不足，但是却又一股拼劲、闯劲和创新精神，他们能够也敢于打破传统教学方法和教学模式，常常喜欢用很多新奇的思路和教育方法，甚至很多是老教师想所未想、闻所未闻的新思路和新方法，这些新思路注入现代教学课堂，必然激活整个教学。“品”课，才能品出味道，才能和上课教师一道真正走进课堂，完全进入上课的角色，唯有如此，听课教师也才能取长补短，取得收获，才能达到听课、评课的真正目的。

学习离不开思考，听课是教师学习的一种主要形式，也离不开思考。“思则明，不思则暗”，没有思考，听课的实际意义也就不复存在。带着思考去听课，首先我们要做好听课前的准备工作。自己要先解读教材，想一想如果是自己去上，会制订什么教学目标，设计怎样的教学流程，怎样突破教学重点和难点。我们不再是课堂被动的接受者，而是自觉的参与者。听课前，我们要盘点自己在日常教学实践中存在的教学困惑和盲点，让自己带着思考、学习、探究的态度去听课。我们要明白自己想听什么，怎样去听。

这是我多年来养成的习惯了，打开我的听课笔记本，在我记录本的右边，我总写着一些划线的句子，有的句子前面是个“T”，有些句子前面写个“F”，这些都是我在听课时的思索。“T”是我觉得比较欣赏的地方，“F”则是需要改进的地方。

现在常把听课说成“课堂观察”。想想也是的，走进别人的课堂，岂能只是听听而已。而观察，让听课者有了一个全方位关注课堂的机会：从关注环节到关注细节；从关注他人到关注自身；从关注现象到追寻意义；从关注成效到关注问题。想想以前自己听课，总是闷着头拼命记，抬头观察的时间很少；总是以审视的眼光去看别人，很少想一想与自己教学行为的关系；评课时也总能说两句，但缺乏深刻的思考，更没有改进的策略；听课时总是漫无目的，很少带着问题和目标走进他人的课堂。如此等等。我不得不怀疑：我这也算是听课吗？我还会听课吗？读读文章的结语，更让我感觉听课——不，应该说课堂观察是一项专业性很强的事。

作为教师，听课是一项非常平常的工作。要想让听课不成为任务，要想让所听的每一节课对自己都有益处，我们就应该带着思考，能敏锐地透视课堂，发现隐藏在现象背后的思想和观念。

让我们带着欣赏的心态去品课，品出课堂的创新之举，品出课堂爆发出的智慧火花，品出令人深思的教学机智。

让我们带着积极的心态去思课，通过思考学习提高，走好教师专业化成长之路，向专家型的名师队伍迈进！