《绘本之力》，是日本学者河合隼雄、儿童文学作家松居直、纪实文学作家柳田邦男合作的著作，一次绘本研讨会演讲、对话的材料汇编。因为是汇编，难免显得松散，语言比较随意，但觉新鲜有趣，特别是文中不时发现精辟独到的见解，让我受益。
一、绘本不仅要用眼看，还要用耳朵听
河合隼雄，临床心理学家，同时关注日本的文化宗教。他演讲的题目是《绘本里的声音和歌声》。
依据常识，绘本就是有文字说明的图画书，是用眼睛看的。河合隼雄却告诉我们，绘本里有声音，有歌声，有音乐，需要用耳朵听。
“乘着干燥的风，从什么地方传来了鼓声。”
“把树掏空，做成鼓身，在上面蒙上一头山羊的皮。死去的山羊留下的皮，变成了声音，还在活着。”
“干燥的风，载来大鼓的话语，大鼓的话语摇动着绿叶，传到遥远、遥远的地方。”
——《非洲的声音》
这是显性的声音。看着画面，读着文字，你就能听到那“咚咚咚”的声音，震撼人心。
那是生命的声音。山羊的生命，绿叶的生命，生活在这片干燥的土地上的人类的生命，都从画面中滚滚袭来，令你震颤、振奋，呼吸急迫，血脉贲张。
“我们，我们，都是树芽。春天来啦，发芽、开花。”
——《冬芽合唱团》
这是隐性的声音。漫长的冬天即将过去，一个个树芽渐渐鼓胀，像一群胖乎乎的娃娃，耐不住寂寞，你呼我唤，嬉笑着，欢叫着，呼啦啦涌到春天里来，发出啪啪啪的生长的声音。
“啦啦啦，闻到了春风的气息，我要耕种，在小小的园地。”
“蹭蹭蹭，不停地伸展的绿色。这美丽的庭园，是我的创造。”
——《蹭蹭蹭》
也是隐性的声音。不仅有不断伸展着的满园绿色，还有满地欢快地生长着的孩子。
夜晚的幼儿园，万籁俱寂。但喧闹来了——
“静悄悄探出头来，静悄悄转动大眼睛四下看。”
——《夜晚的幼儿园》
一个想象中的人物猛然出现，打破了静寂。接着呼啦啦跑出一大群：唰——，嗖——，不动弹，不知道，慢吞吞，慌张张，好有趣的人物名字。静寂的幼儿园一下闹翻了天。
读绘本是需要讲述的，一边看，一边讲，你就是画面中的人物，你在跟画面中的人物说话。
我们老师、家长带着孩子读绘本，却往往只顾自己的想法，不太注意指导孩子细心静听。
听显性的声音，听隐性的声音，在没有声音的地方听出声音！这样才能让想象敏感起来，鲜活起来，丰满起来。
二、绘本是大人读给孩子听的书，不是写给孩子自己看的
松居直，日本著名儿童文学家，福音馆书店编辑。他从自己幼儿时期绘本阅读的体验讲起，介绍了自己绘本阅读与创作的体会。
幼儿时代，松居直的母亲常常为了哄他睡觉，给他读《儿童之国》图画杂志，读里面的童谣。他想听什么母亲就读什么，同一个地方反反复复地读，读四遍读五遍，直到他睡着为止。
就是这段经历，让他体验到用耳朵听绘本的重要性：
“与阅读相比，耳朵的倾听更能迫近语言的本质，而我在幼儿期，通过耳朵真正获得了快乐的语言体验。”
他由此得出结论：
“绘本不是让孩子自己阅读的书。绘本是大人读给孩子听的书。哪怕他是小学生、中学生。”“我经常也给大学生读绘本。即使是大学生，自己读绘本和别人给他读，会得到非常不同的印象。”
这观点的确令我惊讶。
我们一直都在强调让孩子自己读，自己读，边读边识字，锻炼阅读能力。甚至，尽量给孩子买文字多的图书，想尽千方百计让孩子远离绘本，提前进入文字书的阅读。
我们似乎太功利了。
假如再回到课堂，我要多带着孩子读绘本，让他们翻着画面看，我读给他们听。
间或，也让他们自由地读，读给同伴听，一起欣赏研究画面细节，一起倾听画面里的声音，一起扮演画面里的人物说话，一起经历画面里的情节和喜怒哀乐。
不为识字，就为了体验绘本阅读的快乐，享受自己生命成长的愉悦感觉。
三、越是大人，越应该读绘本
柳田邦男，一位纪实文学作家。中年丧子的痛彻经历，使他对绘本阅读有着独特而深切的感受。对亡子的怀念，使他神差鬼使地回归了绘本，开始了对绘本阅读价值的“重新发现”。他一再强调：“绘本是大人为自己阅读的作品”，“正是大人才应该读绘本”。他认为，人“一生要读三次”绘本：
第一次，自己是孩子的时候；
第二次，自己养育孩子的时候；
第三次，自己进入人生后半期的时候。
“特别是在人生的后半期，意识到了衰老，身患了疾病，或者回顾人生的波折，这时候，会出乎意料地从绘本中读到不少可以称之为新发现的深刻意味。要生存下去的话，最为重要的事情是什么，这样的问题已经写在绘本中了。”
想想也对。
这是从成人自己如何生活的角度讲的。从儿童教育的角度看，柳田邦男提出的问题更发人深省：
“在读给孩子听之前，大人自身能以怎样的深度进入绘本之中？对绘本能理解到什么程度？自己是不是真的对绘本感兴趣，从中获得感动，对其中的各种问题感同身受？我觉得，这些问题没有很好地解决，再怎么对孩子讲，也不能进行真正的传达。”
静心读绘本，你会发现世界依然如此可爱，你会感觉心灵依然如此澄澈，你会觉醒生命还可以更加明媚。这样的感觉或许只有绘本才能带给你。
你、我、我们该读绘本了。