主 题 式 聊 书 会

——一种提高小学生整本书阅读有效性的好形式

浙江 朱燕萍

课外阅读是语文教学中不可或缺的组成部分。学生课外 阅读的内容健康积极, 阅读形式选择正确, 阅读方法科学有效, 不仅对语文教学的总目标的实现有着极大的影响, 对小学生的精神成长、人格发展和美好的情感的养成, 也有着不可估量的作用。而教师对学生的课外阅读指导, 尤其是对“整本书” 阅读的指导更为重要。我们针对小学生好表现, 课外阅读后, 总想把感想、体会表达出来的特点, 组织学生开展主题式聊书会的实践。它围绕一个主要的话题, 以“聊书”的方式从“书的内容”、“精彩片段”以及“所得所想”三个层次出发, 指导学生深入地阅读, 让学生切实感受到阅读的益处, 并在快乐中交

流。

一、聊聊书的内容

语文教学的根本目的在于通过语文教学发展学生正确理解和使用祖国语言文字的能力, 语文能力是一种特殊能力, 概括是语文能力的基础。小学生从“说”到“写”, 从“读”到“写” ( 仿写) 两个过渡, 都要通过书面语言条理化地、生动地表达出事物的内在联系。这里就有一个综合提炼的过程, 即概括过程。由于语文能力的基础是概括, 所以, 我们在培养小学生语文能力时, 要自始至终地突出对其概括能力的训练。

阅读一篇文章之后, 我们往往会问学生这篇课文主要讲了什么。由于文章短小, 学生概括内容不是很难, 但是对于一本书来说, 学生就感觉无从说起。很多学生读完一本书以后, 不知道书里讲了什么内容。这就需要老师有目的地引导学生, 让他们学会概括, 明白讲了什么。在阅读课外书时, 教师要引导学生做好阅读记录卡, 把自己对书中印象最深的片段、词句或感想记录下来, 把理解的内容条理化, 为把握整本书的内容做好准备。在第一次读书交流会上, 我们教师设计了几个关键性问题, 帮助学生理清故事脉络。如: 三年级老师在第一次导读《走进戴小桥和他的哥们儿》一书时设计了以下三个问题

1. 戴小桥的哥们儿分别是谁?

2. 故事中的每一个孩子都有一个外号, 请你说出与外号相对应的人物?

3. 说说某一个孩子的爱好及在他身上发生的故事。

六年级老师在指导学生阅读《小王子》一书时, 先引导学生回忆一个印象深刻的故事。然后要求学生用表格的形式列出小王子向作者回忆了哪些事情? 在小王子的旅程中他遇到了哪些人, 请你用一句话概括这些人的特点。

通过这样的汇报交流, 完成对整本书的梳理, 这些问题的设计都有助于学生把散落在心中的信息重新进行了排列组合, 形成新的更深层次的认识, 建立整本书的基本框架, 初步把握整本书的内容, 了解事件梗概, 又能培养他们的概括能力。

二、聊聊精彩的片段

在初读感知的基础上, 我们要提高学生的审美的层次。在有了感性的认识之后,进一步去体味玩赏,发幽探微,去领悟言外之意,象外之象,景外之景,去领悟其中的丰富意蕴和美妙意境。朱自清在讲到文学欣赏时也曾说: “缓缓的细嚼一番, 便会有浓密的滋味从口角流出! ”美文只有精读才能品尝出其中醇浓的汁味。

学生阅读了一遍书, 初步了解了这本书的主要内容, 但是已经没有再次阅读的兴趣。让孩子们成为更好的读者, 就要让他们边阅读边学会思考。如果我们在阅读时,   仅仅是“阅”了、“读”了, 甚至是背下来, 但不进行思考, 这样的阅读, 谈不上对作品的理解和感悟, 也就不能把书本的知识转化成自己的知识, 教师要重视学生独立思考, 熟读精思, 理解感悟能力的培养。教师要对学生提出不同的要求, 让学生保持阅读的兴趣。因此, 在第二次导读之前, 教师要引导学生精读自己最感兴趣的片段, 引导学生在读中学会思考, 并随时记录自己的阅读感受。我校五年级老师在第二次导读《夏洛的网》时是这样做的:

案例:

师: 同学们, 你觉得夏洛的网是一张怎样的网?

生: 夏洛的网是一张神奇的网。因为这张网竟然挽救了威尔伯的生命。

生: 我觉得夏洛的网是一张千变万化的网。师: 这张网上先后织了哪些内容?

生: 夏洛织了“王牌猪”“了不起”“光彩照人”“谦卑”。

生: 我觉得夏洛的网是用爱编织的网。夏洛牺牲自己挽救威尔伯, 是因为他对朋友的爱。

生: 我觉得夏洛的网是一张充满奇迹的网。在这张网上发生了一个又一个的奇迹。

师: 是啊, 这张网带给我们太多的感动, 太多的震撼。请同学们把自己最感动的片段和你的四人小组伙伴交流一下, 谈谈自己的感受。

( 四人小组交流)

生: 我特别喜欢第一章中弗恩救威尔伯的片段。因为在这里我感受到弗恩善良的心。正因为弗恩的善良才拯救了威尔伯的生命。威尔伯是何其的幸运, 遇到了弗恩的。

生: 文章的结尾让我很感动。虽然夏洛永远离开了威尔伯, 但是在威尔伯的心中, 夏洛占着重要的位置。它将永远活在威尔伯的心中。此刻, 我觉得夏洛的付出是值得的。他们的友谊天长地久。

生: 我印象深刻的片段就是“也许有点累。不过我觉得很平静。你今天上午在圆围栏里的成功  ”这是夏洛在死前和威尔伯说的话。夏洛为了威尔伯能生活得幸福, 不惜牺牲自己的生命。它对自己的付出无怨无悔。这种真挚的友谊令我感动。能拥有这样的朋友是一种幸福。

师: 同学们, 从你们的谈话中, 老师欣喜地发现你们会读书了。我们读书就应该用心去读。仔细地品味书中的语言, 感受人物的情感, 这样, 我们才能收获很多, 明白很多。

教师引导学生从对文章题目的理解谈到自己印象最深的精彩片段。同学们通过小组的交流, 在主动积极的思维和情感活动中, 加深理解和体验, 有所感悟和思考。四年级老师在导读《亲爱的汉修先生》前, 先跟孩子们聊聊本书的主人公, 了解鲍雷伊的性格。之后, 和学生一起分享精彩片段, 一起选择感兴趣的问题讨论。

三、聊聊所得所想

课程标准指出: 语文是最重要的交际工具, 是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一, 是语文课程的基本特点。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广 的, 学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此, 应该重视语文的熏陶感染作用, 注意教学内容的价值取向, 同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。前两次的阅读, 学生已经对书中内容有了很深的了解, 对于书中人物也有了自己的认识。在第三次导读时, 我们老师让学生谈谈对书中人物的评价。

案例:

师: 这段时间, 我们一直都在阅读《亲爱的汉修先生》一书, 还利用班队活动课进行了多次导读。同学也非常踊跃, 非常积极地讨论自己最感兴趣的情节和故事。今天, 我想问问大家, 书中那些性格不同的人物中, 谁给你留下了深刻的印象呢? 简单地说说理由。

生: 我最喜欢鲍雷伊, 我觉得他是一个聪明的、爱学习的小男孩。因为我发现他最开始不爱学习, 写的信非常短。可后