内容摘要：引导小学生在作文中提升自身的语文素养，培养小学生从小敢讲真话、做真事的习惯，既是小学语文教学的一部分，更是德育工作的一部分，两者间不能相互割裂。不能将“人生说谎从写作文开始”这句话继续延续到下一代的语文教育工作中去。对此，开展利用批判性思维审视小学作文命题，纠正偏差，真抓实干，才能将作文教学引向正轨。
关键词：批判性思维 作文选题
小学生怕写作文，是长期以来小学一线语文教师的共识。其原因有很多，比如词汇量的匮乏、生活阅历不足、语言组织能力薄弱、阅读量太低等等，其中还有一个容易被忽视的原因，就是教师在作文命题时忽视了小学生的年龄特点和发展规律，没能把作文当作提升学生语言能力的训练，忽视了学生对习作真实性的追求，以及背离了作文的生活化。以上种种，都可能导致学生在作文中出现胡编乱造、虚情假意和言不由衷的问题。对此，笔者仅对自己在从教过程中发现的一些作文命题上的问题进行批判思考，以求为今后的作文教学提供一些参考和借鉴。
一、信任标记：记一次大规模“告密”事件
伟大的教育家陶行知先生在对新生的演讲中曾说过：道德是做人的根本，根本一坏，纵然你有一些学问和本领，也绝无用处。小学生的德育工作，有一部分是渗透在语文教学工作中的，这也是为什么大多数语文教师都会担任班主任的原因。我们的语文教学工作，也不能跟德育工作割裂开，需要更多的保护学生内心的正能量。
令笔者印象最为深刻的，是一次练习作文。由于当时我执教高年级，很多时候自习时间都是由学生自助管理。在一次午自修结束后，班长来询问我家庭作业。我便说：“今天的家庭作业就写《当老师不在的时候》吧。”一来，这类作文题目对于亲历的学生来说比较好些，二来，这类作文也能够让我更好地掌握班级自学的情况。但是，等到第二天收上作业，我看的是同学们的吐槽和“告密”，许多同学纷纷在文章中“悄悄地告诉老师”，某某同学不遵守纪律，某某同学写作业的时候开小差。其实，像这样的作文，可以供学生写作的方向和内容是比较狭隘的，有些老师的目的也纯粹是为了知道一些班级情况。但是我总觉得这样的作文，一定程度上是在鼓励学生进行相互告密，影响了学生彼此之间的感情和信任。事后，我也对这次作文命题做出了反思：每一次作文都应该成为孩子成长道路上的铺路石，而不是拦路虎。每个人都不会完美，没给人都会犯错，我更应该给予他们改正的机会和改正的时间，更应该给予他们信任。教师在作文定题和命题的过程中，应当慎之又慎，要保护好孩子的纯洁的内心，引导学生向善向上。
本次“告密”事件令我印象深刻，让我感到作文的命题是一件要多方面权衡的事情，是需要教师体现教育智慧的。也让我在今后的教育教学过程中，更加注重从学生的角度出发思考问题。
二、求真求实：去伪存真的心灵胜过金子
陶行知先生流传最广的名言，就是那句“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人”。学生在校学习，尤其是心智初蒙的小学生，就一定给予他们会说真话的方法，敢说真话的能量和要说真话的勇气。写作，是一种语言的技巧，文学的创作，但不能够游离于真实之外，不能为了完成作文而捏造情节和情感。许多学生在面对写作文，尤其是叙事性作文的时候，往往采用“创作”的手法，造成了写出来的作文缺乏真实性，显得矫揉造作，甚至部分教师为了让学生在考试作文中得到较高的分数，给学生提供一篇反复打磨过的“应试文章”，让学生在考场进行“默写”。导致很多没骑过车的同学大谈学骑车的经历；从未下厨过的同学畅谈红烧肉的制作方法；考砸了的同学每次回家便是和父母抱头痛哭……这些作文，大量的文字雷同，情感又虚假，学生对于写这种作文，一来大有“省时省力”的感觉，二来对写作的兴趣大打折扣。对此，笔者认为，在学生的成长活动中，每一次作文都是在记录自己的生活和心理的变化，畅所欲言是每一个人应有的权利，即使学生在学习上有一些“负能量”，也要给予他们一个宣泄口，而作文也可以充当这个宣泄口作用。
笔者在作文教学过程中，发现许多学生在很多时候并不是无事可写，而是不敢写。比如在学校受了老师的批评，心里委屈，但是又不好说出来，总觉得难受，却又不敢直言对老师的一些看法，只能在文中写一些“虽然受了批评，但是我还是感受到老师对我的爱，我也要在今后更加的努力，取得更好的成绩。”之类虚假的陈词滥调。对此，笔者在教学高年级的过程中，提出“每日真心话”活动，让学生以类似于日记的形式，字数不做限制，有话则长，无话则短，多说说心里话，谈谈真感情，把一天中发生的事，心里的看法，宿主纸端。笔者每天对学生的文字作出相应的回复，或者找小作者交流谈心。刚开始的时候，绝大多数同学还存在畏惧心理，但随着交流的深入，绝大多数学生都能够在作文中畅谈的自己生活，自己的心事。同时，笔者关注到对学生的正向引导和教育，也不断地给予学生鼓励和心理上的安慰，为他们的成长提供一定的积极能量。由于是高年级学生，尤其是女生，他们不可避免地在生活上有一些小秘密和小故事，但是由于处在青春期初期，很多事又不敢和家长交流，也有些同学缺乏和同龄人的交流机会，所以“每日真心话”就成了一个很好的交流平台。笔者认为，只有真实的、发自内心的作文，才是我们语文教育者所追求的作文，纯粹的作文，触及孩子内心的作文。通过这样长期的练习，加上得体的语言表达，学生的作文才能够呈现多元化和真实性，保障学生对写作的兴趣，提升学生自主写作的欲望。
三、生活内外：让写作成为生活的一部分
很多学生都把写作当作学习任务，每学期十几篇习作练习，写完就算。但是，写作不能和生活割裂开来——写作是对生活日常的表达和应用，激发学生深入生活的一种有效推进剂。很多学生不肯写作文，是因为无事可写，但是每天发生了那么多事情，学生为什么发现不到呢？学生总是缺少发现美的眼睛，总是无法去深入地观察生活，总是不能够对事情有自己的观点和看法。对此，笔者认为要让写作成为生活的一部分，需要不断地把作文融入到生活中去，让学生感受到生活，感受到写作不过是生活的一种语言表达方式，是一种情感的外化体验。在写作教学过程中，笔者力求选取生活化的题材，能够让学生亲身感受，亲身体验为佳。例如，某日上午第三节课的时候，下了一场大雨，闷热天气一下子变得清爽起来。但是很多同学没有携带雨具，面对即将去食堂进餐，感到心中惴惴。幸好，到了下课，大雨转小，没有带雨具的学生也可以跑向食堂。通过这次特殊的体验，笔者觉得大自然提供了一次比较好的写作素材。所以，等到学生吃完午饭，回到教室后，趁热打铁地布置了一篇以《一场大雨》为题的作文练笔，力求把在雨中的感受写清楚。由于学生有了清晰的过程体验，加上适当的作文教学引导，学生能够在习作中有话可写，有情可抒，本次作文也达到了一个较好的效果。并且，笔者认为可以利用部编版教材应用文较多的特点，在课堂进行练笔，随后对将其真正地落实到生活应用中去，可以试着写写信，投投稿，写写留言条，和同学和父母和老师多交流交流，让生活转化成语文学习最有效的情境。
基于批判性精神，笔者对自己的作文教学过程进行了一些反思和总结，当然由于局限性，难免也存在一些不足之处，本文旨在抛砖引玉，以希望创造一个语文作文教学较好的生态。也希望小学生的语文作文学习，既可以提升他们的语文素养，也可以让学生踏踏实实地学做一个真人。
参考文献：
[1]将增裕.给孩子的心灵松绑：作文中教学的几点反思与探究[J].小学教学参考，2005（12）.
[2]陈任清.从叶圣陶作教学观审视当今小学作文教学[J].时代教育，2009（11）.