【内容提要】：
在新课改中畅谈“教学做合一”，采用新课程资源，展示现代生活教育，运用“请进来、走出去”的教学方式，实“做”，做“实”。让学生处于一种无拘无束，自由畅达的学习空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”；真正得到充分自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，真正做到手脑并用、并挥、并思。
【关键词】
陶行知思想 教学做合一 生活教育 新课程资源
畅谈课程改革之余，不禁让人们思考：究竟以一种什么样的眼光来看待它？如何充分展现其独有的魅力？展示现代的生活教育改观？让孩子们处于一种无拘无束，自由畅达的学习空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”，真正做到手脑并用、并挥、并思。
在读完《陶行知课程论》之后，我发现“教学做合一”是陶行知教育方法的主线和重要基石，理论内涵丰富。当前研究陶行知教育思想的目的，就是通过学习掌握其基本教育规律，并与现代教育联系起来，以便于更好为现代教育服务。作为一位大教育家，从他的著作中我们不难看出他的教育思想十分明确，第一教育教学方法是灵活的，所提出的“教学做合一”的思想，就是要根据“做”的内容及教的规律、学的规律来选择教学方法。
其中我们可以看出“教学做合一”有两种涵义：一是方法，二是生活上的说明。在生活方面，他主张教的法子根据学的法子，学的法子根据做的法子，不然，便要学非所用，用非所学了。另一方面，它是生活的说明，在教上教的是学生，在做上学的是学生，从教师对学生的关系说，做便是教，从学生对教师的关系说，做便是学，教师拿做来教，乃是真教，学生拿做来学，乃是实学。等等这些理论在现代新课程改革尤其在小学语文教学中体现其广泛的现实意义，现试从下面三个方面来谈谈看法。
一、“教学做合一”与新课程理念
“要想获得人类全体的经验必须教学做合一方为最有效力”，教学做合一，就是教的法子，根据学的法子，根据做的法子，事怎样做，就怎样做，怎样学就怎样教。新课程的功能强调的是注重知识传授转变为引导学生学会学习，学会生存，学会做人，强调的是在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的人生观、价值观和世界观，培养具有社会责任感的人，因此作为课程实施的基本途径--教学来说，教学方式不改变，新课程就体现不出 “新”，现代教学论的观点认为，教学过程应为师生交往，共同发展的互动的过程。教与学，学与教的关系，意味着教师角色定位的转变，不再是传统的教师教，学生学，在课堂教学上力求创建一个开放式的教学环境，如研究性学习课程，就是把学生个人知识，直接经验，生活世界看作重要的课程资源，并最大限度地开发利用，发掘学生的“真心”，鼓励学生自主学习，尊重学生的个人感受和独特见解，使课堂成为学生个性化学习的场所，学习过程成为学生个性化学习的过程。让他们处于一种无拘无束，自由畅达的学习空间，尽情地“自由参与”与“自由表达”。
二、教材与生活教育观
“生活教育就是教学做合一”，作为陶行知教育思想的中心观念--生活教育观，强调生活就是教育，就是教育的内容。教育内容需要通过课程来体现。课程一词在《中国大百科全书-教育》一书中，是指“所有学科（教学科目）的总和”或指“学生在教师指导下各种活动的总和”。
随着时代的变化和科学技术的迅速发展，孕育着教育的深刻变革，未来时代是知识经济的时代，特别需要具有创新精神和时代精神的人，为此我们各中小学都在大力实施新课程改革，新课程体系在探索与实践中也正在不断完善，从教材角度来看，它是最核心的课程资源。原有的脱离学生经验和社会生活的教材，正逐步被与学生生活以及现代社会和科技发展紧密相关的教材代替。此时教材就不再是传统意义上的教辅用书，而是加入了现实生活、自然环境、社会发展的“活的新教材”。新教材不仅强调那些客观的、逻辑的、共同的知识，（这些间接经验，有明显可传递性，是构建教材内容的主体）也关注那些主观的、自觉的、能动的、富有创造性的知识（这些直接经验是靠个人体验与感悟，有不可传递性），如苏教版小学语文所选课文题材广泛，内容丰富，既帮助学生学习自然知识，又注意帮助学生了解社会生活；既注重对传统文化的继承，又注意对当今时代风貌的展示。如原有的沉闷的课堂教学氛围，也已加入了生活的调料，变得跳跃活泼了。在陶行知生活教育理论中，“社会即学校”也充分说明“教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加”，所以确立学生的主体地位，了解并关切学生的主体意识，并以此作为新教材的走向，必能贴近学生生活，适应学生年龄、特长和认知水平，促使学生个性健康地发展，潜能得到开发，智力发展和创造性能力得以迅速形成。
三、“做”为中心与新课程结构
“教学做合一不但不忽视精神上的自动，而且因为有了劳力上劳心，脚踏实地的‘做’为它的中心，精神便随‘做’而愈加奋发。” 陶行知极其重视实践，重视学生对知识的运用，他著名的六大解放：解放头脑、双手、脚、空间、时间，就是使学生充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育，真正做到手脑并用、并挥、并思。这在新课程结构中得到了很好的体现。
新课改倡导学科与学科之间的整合，例如语文与校本教研的整合，各学科与信息技术的整合，以及综合实践活动课，都是基于学生的直接经验，密切联系学生自身活动和社会生活，体现对知识综合运用的实践性课程。这就要求我们采用“请进来、走出去”的方式，实“做”，做“实”。为学生提供开放的学习探索实践的空间，让学生积极参与，在实验、探究、设计、创作、想象、反思、体验的过程中，增强学生探究和创新的意识，学习科学研究的方法，获得丰富多彩的学习体验和个性化的创造性表现。就象陶行知说的“在劳力上劳心，是一切发明之母，事事在劳力，便可得事物的真理”。
二十一世纪需要的是具有创新意识，创新精神和创新能力的人才，需要新课改的改革。这就要求我们教育者要不断探索研究陶行知教育理论思想，努力实施素质教育，体现新课改的教学做合一原则，开发学生的潜能，使他们学得生动，活泼，主动以适应现代社会的需要。