寒假期间，我拜读了美国教育家James.P.Raffini撰写的《这样教学生才肯学——增强学习动机的１５０种策略》一书。美国前教育部长泰洛尔.贝尔说过：“关于教育，有三件事要牢记——一是动机，二是动机，三还是动机。”动机，字典上的解释为：引发人从事某种行为的力量和念头。而学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力，是激励和指引学生进行学习的一种需要。本书从教育的动机层面出发，分别从增强学生自主性；增强所有学生胜任力；增强归属感和联系感；增强学生自尊，激发学生参与学习和享受学习的策略等5个角度，向一线教师倾力提供实际帮助——提出50条有研究基础的建议和100种经过教师教学实践检验的教学策略。

作者在第五章《增强学生自尊的策略》中提出了10条中肯的建议，其中4条正好是我一直以来付诸实践的——

1. 对所有学生给予高期待，并帮助他们实现。

    开学第一周，我就要求学生在家长的帮助下，结合自身实际制定好一学期的奋斗目标。这个目标可以是一个长远的目标，也可以是几个短期的、容易达成的目标。目标制定好以后，就要付诸行动了。在行动过程中，每周利用一次晨会课或者抽出班会课的时间进行阶段性总结，激发他们持续努力的欲望。

2. 了解每个学生的独特之处，并间或向他们提及。

小徐是我们班的“运动健将”，在校田径运动会和市体质测试中都有不俗的表现，还因此入选了学校田径队。对待班级工作，他认真负责，每天一吃完午饭就把分餐的桌子擦得干干净净。可是，他在学习上的表现却差强人意。他每天交上来的是一页页“鬼画符”式的作业，练习卷上留下的是一个个鲜红的大“×”。就是这样一个体育成绩优异的孩子在文化课的学习上却是一个“学困生”。

这是什么原因造成的呢？经过我一段时间的观察发现：原因1：在一年级时没有养成好的学习习惯，学习态度不端正。原因2：家长对孩子的学习不重视，听之任之。

那应该怎样来改变这种现状呢？我觉得首先要从家长入手。我和家长取得联系，肯定了孩子在体育方面取得的成绩，也让家长认清了孩子在其它学科方面的现状，并达成了共识：家校配合，帮助孩子尽快端正学习态度，慢慢把不良的学习习惯改正过来。家长的配合是我们教育教学工作能够正常开展的有力保障。家长一头搞定了，接下来就是小徐了。我和他约法三章：每天的作业要态度认真，字迹工整，否则擦掉重写，一直写到符合老师的要求为止。孩子年龄小，自律性差，在实施过程中反反复复很正常，这就需要老师的耐心了。在一遍遍不厌其烦的写——擦掉——重写的过程中，他慢慢意识到了态度认真的重要性，也了解了老师的要求到底要达到什么程度。在他灰心的时候，我会鼓励他：“体育比赛那么辛苦你都能坚持下来，学习和它相比简直不值一提。” 一个学期下来，小徐的学习态度有了很大的转变，学习成绩也有了很大提升。

3.重视学生的努力及其所完成的工作。4.向每个完成任务和取得成绩的学生表示祝贺。

小学生的主要任务是学习，然而最能直接反映学习效果的就是每天的作业。在班级黑板报上，我开辟出“成长足迹”一栏。评比栏里呈现的是孩子们的作业情况：作业得一次优星换两课星，优换一颗星，默写全对一次换一颗星，集满十颗星换一面小红旗，期末按红旗的数量兑换奖品。这块“成长足迹”既呈现了孩子们努力的成果，也成了孩子们努力向上的动力。

以生为本，把学习的主动权交给学生是激发学生学习动机的本质。怎样把“要我学”变为“我要学”，这是贯穿我们整个教育生涯研究难题。