组块教学思想，功能读写思维，学程规划思路——江阴市蔡海峰小学语文功能性读写名师工作室第30次研修活动

为了进一步深化组块教学思想，提升功能读写思维，1月6日至7日，工作室以线上研修的形式，从观念厘定、学程规划、评价设计等多个维度深入探讨，旨在优化教学过程，提升读写素养。

江阴市蔡海峰小学语文功能读写名师工作室全体成员和江阴市夏港实验小学部分青年教师共同参与了此次活动。本次活动聚焦“功能性读写学程规划与评价设计”这一主题，通过课例展示、主题讲座和交流经验，进行了深入的研究和探讨。

课例展示，在实践中实践

主题讲座

工作室导师蔡海峰老师在讲座《创新课型，实践单元整体教学》中，深入阐释了单元整体教学中学程规划的核心理念与实践路径。他提到的多种教学课型，如单元起始课、单篇精读课、类篇拓展课、读写结合课和梳理探究课等，每一种课型各自承担着不同的任务，共同促进学科观念的形成和素养的提升。

薛法根老师在《素养导向的教学评一致性》专题讲座中，直击问题核心，指出了当前“教学评”普遍存在的脱节、不一致的问题，并从课程和教学两个视角，深入阐释了“教学评一致性”的实践要义：一是教得准——精准目标与精选内容，切准最近发展区；二是学得透——任务驱动与深度学习，建构学习大观念；三是评得真——错误反馈，进行积极反思，形成心智新模式。

江苏省小学语文特级教师、吴江区程开甲小学党支部书记沈玉芬老师带来了一场内容丰富的《语文学习任务单元整体设计的若干问题》专题讲座。沈老师从“用语文做事”出发，围绕“为何要做事？要做什么事？何以做成事？怎么去做事？”四个基本问题，用具体的案例阐述了如何围绕单元学习任务，设计学习任务单展开单元整体教学，用学习单助推学习能力的生长。

上海教育出版社《小学语文教师》杂志执行主编,中国语文报刊协会名师专业发展研究会副秘书长杨文华做了《教师专业成长与写作策略》专题讲座。杨主编指出：教师专业成长可以通过一体两线来实现。一体，既教师实践；两线，指教师专业阅读和教师专业写作。其中，教师专业阅读和写作是必不可少的。杨主编还对如何将组块教学、功能学习和单元学程这些关键词进行学理表达，从编辑的视角谈了自己的看法。

交流经验

在仔细聆听了一系列组块教学和单元学程的优秀课例和专家讲座之后，学员们从功能性读写的视角出发，将所学所思转化为文字，与大家共享，从而引发了思维的碰撞与融合。

1金安郁

在古文阅读环节，薛老师注重基础知识的夯实，指导学生准确发音、掌握节奏、表达语气，为深入理解古文内容奠定了坚实的基础。在编写故事环节，薛老师通过充分的交流互动，激发了学生的想象力和表达能力。学生的回答越来越精彩，不仅锻炼了他们的写作技巧，也让旁听者真切感受到了学生能力的显著提升。在探讨艺术板块时，薛老师巧妙地引导学生逐步领悟到志趣相投、擅长音律、善于联想、心意相通才是知音的深刻含义。这一环节不仅加深了学生对古文的理解，也培养了他们的文学鉴赏能力和人文素养。

2丁丽倩

本次讲座深入探讨了单元整体教学的核心理念与实践路径。我深刻地认识到，单元整体教学以学科观念为核心，通过结构化内容与进程的设计，实现了学生学习方式的根本转变。这种教学模式不再局限于单一的课时，而是从人文主题和语文要素出发，转化为学科观念，并以此为指导选择学习内容、规划学习进程。此外，单元整体教学还旨在培养学生具备结构化的学习能力和素养，实现从课堂到课程的转型。这为我今后的教学提供了明确的方向和目标。我将努力将这一理念融入实践中，以更好地服务于学生的成长和发展。

3李浩然

在“教”的方面，要确保教学目标的精确性和内容的适配性，以实现教学的精准定位；在“学”的方面，要通过任务驱动促使学生深度学习，构建学习的大观念，提升学习效果；在“评”的环节，需要真实反馈学生的错误，引导他们进行反思，助力知识的内化和能力的提升。为教师们在课堂教学探究中指明方向、勾勒实践路径，持续优化教学效果、提升教学质量，为学生的全面发展打下坚实基础，强劲推动教师教学理念的革新与模式的重构。

4李丽

讲座中，沈校长围绕“为何要做事？要做什么事？何以做成事？怎么去做事？”这四个基本问题，结合大量生动具体的教学案例，深入浅出地阐述了如何围绕单元学习任务，精心设计学习任务单，进而开展行之有效的单元整体教学，让学习单成为学生学习能力提升的有力助推器。沈校长以自己的经验与见解为学员们提供了坚实的理论支撑与极具价值的实践指导，让大家如获至宝，收获满满。