《我们家的男子汉》功能性读写教学实录

小学语文功能性读写工作室 蔡海峰

学习任务一：记得住

师：同学们，在你心目中，什么样的人才能被称为男子汉？

[教师板书：男子汉。

生1：有人被欺负，勇于站起来保护。

生2：排队时懂得谦让。

生3：敢于挑战。

生4：说话算数的。

…… ……

师：我们对男子汉评价的标准往往就看他做了什么事，身上有怎样的品质。

[教师板书：品质，事情。

师：每个人对男子汉的标准都是不一样的，有一个人说我们家也有个男子汉，这个人是谁呢？

[出示王安忆的图片。

生：王安忆

师：他有什么身份？

[出示：出生于江苏南京，现居上海，中国当代作家，现任中国作家协会副主席、复旦大学教授。

生：作家。

师：作家用什么来证明他们家有个男子汉。

生：写文章。

师：对，今天我们就学习他写的文章，一起读题目。

[教师板书：我们家的。

生：我们家的男子汉。

师：作者家里的男子汉是谁？谁来读一读？

[出示：我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。

生读：我们家里有一个男子汉，那是姐姐的孩子。姐姐生下他后，就和姐夫到安徽去了，把他留在家中由我们来照看。

师：王安忆笔下的男子汉是谁？

生：姐姐家的孩子。

师：简单点，是谁？

生：小外甥。

师：对，一个四岁大的小外甥。这么大的孩子我们一般叫小屁孩,但是王安忆却说他是个男子汉，并在文章中用很多事情来证明他就是一个男子汉。

师：这篇文章尤其长，事情尤其多。接下来，怎么学习它呢？来做第一件事情，一起读。

[出示：记得住

生：记得住。

师：比一比谁能把这么多事情记全了。这里有一件事，快速默读，什么事情？

[出示：“他吃饭很爽气。”带他的保姆这么说他。确实，他吃饭吃得很好，量很多，范围很广—什么都要吃，而且吃得极有滋味。

生：他吃饭很爽气。

师：就是什么都要吃。他写的事情我们用自己简短的话把他记住，这个就叫记得住。课文中还有很多这样的事情，打开课本快速读，像刚才这样要记得住，看看你都记住了哪些事情。

[学生自读2分钟。

师：谁找到一件的举手，两件的举手，三件的举手……超过六件的举手？

[学生根据自己记住的事情举手回应。

师：现在我来检验一下。

生1：他想去少林寺又放不下吃；他要自己去买东西；他接受了去幼儿园的现实；他勇敢地爬上了回家的火车。

师：奖励你把这四件事贴上去。谁有补充？

生2：他为了活着尝试吃青菜；他不愿意让人牵手；他自己一个人用空瓶去门口小店换汽水。

师：也奖励你贴上去。继续补充。

生3：他为了吃小笼包等了足足三刻钟。

生4：他为了吃东西可以淋雨。

[教师请学生将记住的关于男子汉的事情贴在黑板上。

师：一共有十一件事情，最高纪录是记住六件。在我们班有一个同学都记住了，你猜他是怎么记的？

生：看小标题。

[教师板书：小标题。

师：小标题怎么会帮助他记住这么多事情的呢？

生：小标题可以帮助归类记忆。

[请学生上去按颜色将事情归类。

师：归类记，先记吃的，再记独立，再记生活。为什么要按这个顺序记，有谁发现？

生1：按照成长的时间顺序。

生2：这些事记录他越来越像一个男子汉。

师：是的，归类记还要找到其中的规律。归类之后的这一件件事情到底怎么排呢！小组讨论，我请三个同学来排。其他同学边讨论边把这些事情记在脑子里。

[请学生上去按文章记叙的顺序排列事情。

师：老师有个疑问，说他男子汉，他什么都要吃，明明是小屁孩小吃货，和他男子汉有关系吗？

生：这个年纪的小孩什么都吃，保持营养均衡，所以是男子汉。

师：有道理，那为什么放不下吃的？

生：吃是他的爱好，他宁愿放弃喜欢的东西，也想去少林寺。

师：其实他是在做人生中的一道题，什么题？

生：选择题。

师：有没有发现，不仅三个小标题之间在写小男孩越来越像个男子汉，其实每一个小标题中的每一件事也是这么写的。

[学生若有所悟。

师：现在知道把事情记得全的秘密了吗？

生：十一件事分了三个方面，可以用三个小标题来归类记。

师：对，根据小标题读文章，记内容。

生：这十一件事情，表现小男孩越来越像男子汉。

师：是的，发现了事情之间的关联来记，才能真正记得全，记得久。

师：我们一起来利用小标题记一下。王安忆说，我们家有个男子汉，他对食物的兴趣很有意思，他……

生：什么都要吃、为活着吃青菜、专心吃大拇指、为吃的编谜语、专心等吃小笼包、他想去少林寺又放不下吃的。

师：他对独立的要求也很有意思，他……

生：不愿让人牵手、他要自己买东西、他自己拿空瓶换橘子水。

师：他面对生活挑战的沉着也很有意思，他……

生：接受去幼儿园的现实、他勇敢地爬上回家的火车。

师：十一件事情都记住的举手。

[大部分学生举手。

师：比刚才进步的请举手。

[学生全部举手。

师：你们看，学习的第一个目的就是记得住。以后读到类似文章，尤其是有许多事情，我们要根据小标题去读去记。你们刚才所读所记的方法，也是作者在写这篇文章开始前头脑里构思的内容，明白了吗？

生：明白了。

学习任务二：换得出

师：这个单元我们学习的是小标题，读着别人的小标题，我们也会有自己的理解，在读的过程中，其实我们自己也可以写我们读出来的小标题，接下来，我们来做第二件事情。

[出示：换得出。

生：换得出，标题，比比谁换的妙。

师：小标题怎么换呢？比如我们可以圈划重点词，换得更简洁。用表现男子汉气质的词语来作为小标题。我们可以在原有的小标题基础上选取最核心的词，谁来试试看。

生1：第一部分可以换成兴趣。

生2：第二部分可以换成独立。

生3：第三部分可以换成沉着。

师：独立也好，沉着也好，都是在写他的什么？

生：品质。

师：当这样的小标题一出现，读起来有什么感觉？

生：看到题目就想到男子汉的品质。

师：我们在学习《小英雄雨来》的时候，用的是什么小标题？

生：是用人物加行为的标题。

师：其实就是用故事情节，也就是事情作为小标题。那这篇文章我们也能这么换。第一部分写什么？我们可以找到这些事情的共同点。

生：他是个小吃货。

师：第二部分写什么？

生：他要自己买东西。

师：第三部分呢？

生：他勇敢地爬上车窗。

师：刚才我们用的是合并的方式，如果在黑板上的事情中选择，你会选什么？

生1：第一部分选他想去少林寺却放不下吃的。

生2：第二部分选他自己拿空瓶换橘子水。

生3：第三部分选他勇敢地爬上回家的火车。

师：这些都能看出他男子汉的品质，如果刚才换的是品质作为内容的小标题，就能一下子看出男子汉的品质。如果换成事件，一下子就能知道什么？

生：知道写了男子汉的什么事情。

师：但是无论怎么换，有一样东西不能变，是什么？

生：要体现他是个男子汉。

师：那除了这两种方法，还可以怎么换小标题呢？

生：像《小英雄雨来》的原文一样，还可以用人物的语言替换小标题。

师：我们来换换看，第一部分和吃饭有关，小外甥说了哪些话？自己找一找。

生1：用肉汤拌饭可以吗？

生2：那么棒冰可以吃吗？ 

师：一起读一读，这是在干什么？

生：做选择。

师：选哪一句好？我们也要学会做选择。

生：我觉得都可以，两句话都在说他在尝试放弃吃好吃的。

师：有道理，不管选哪一句，都在说他做选择，是个男子汉。第二部分小外甥又说了哪些话？

生1：不要，不要，我自己说。

生2：你不要讲话啊。

生3：你回去，你回去嘛。

生4：“阿姨，买，买，买……”

师：哪一句肯定不选？

生：阿姨，买买买。

师：哪一句最好？

生1：我选你回去，你回去嘛。因为前面想一个人说，后面是一个人做。一个人做比一个人说更能让人觉得小外甥是个男子汉。

生2：我选你不要讲话啊。因为他想通过自己来说，买到橘子水，体现他的独立。

师：你们两位同学互相说服对方。谁想来帮忙。

生3：第四句更好，这句话既是自己说话，也进行了行动，语言和行动，更体现独立的特点。

师：听明白了吗？其实最终的结果并不重要，重要的是讨论和体会的过程。第三部分呢？

生1：不喜欢。

生2：外婆，你不要我了，把我扔出去了。

生3：我怎么办呢？

师：选哪一句？

[学生有些茫然。

师：这三句话很难，当他说不喜欢的时候，是真不喜欢，还是假不喜欢。

生：真不喜欢。

师：他有没有面对这种不喜欢？

生：有，勇于面对。

师：你看，换成了人物的语言作为小标题，读一读。

生：用肉汤拌饭可以吗？ 你回去，你回去嘛。不喜欢。

师：这些语言都能表现他是个男子汉，读者读了这样的小标题，有什么感觉？

生1：读者读了会想是在什么情况下做的决定，为什么会这样说？

生2：吸引读者的兴趣。

生3：仿佛这个小家伙就在我们的眼前。

师：有没有第四种方法写小标题？

生：人物的动作。

师：这么多事情，老师读的过程中，发现一个手部的动作很有意思，一起来看看。

[出示：当实在不能再吃的时候，他便吃自己的大拇指，吃的十分专心，以至前面的嘴唇都有些翘了起来。

师：怎么换？

生：他吃大拇指。

师：继续。

[出示：一只胖胖的手在我的手掌里，像一条倔强的活鱼一样挣扎着。

师：哪个动词？

生：挣扎，像一条活鱼。

师：连起来说。

生：像活鱼一样的手在挣扎。

师：第三部分。

[出示：他勇猛地抓住窗框，两只脚有力地蹬着车厢，攀上了窗台。窗口边的旅客不约而同地伸手去抱他。他推开那些妨碍他的手，抓住一双最得力的，蹿进了车厢，淹没在拥挤的人群里了。

生：勇敢地抓住窗框。

师：我们一起做做小男孩手的动作。

[师带领学生边做边回忆以动作为内容的三个小标题。

师：发现什么秘密了？

生1：手的力气越来越大。

生2：抓的地方越来越远，越来越像一个男子汉。

师：变得是小标题，不变的是男子汉的品质。除了动作，还有可能是——

生：神态、想法……

师：其实换小标题，在换的过程中，就是不断地对课文更深的理解，不断地认识王安忆家男子汉的过程。

学习任务三：看得见

师：读着读着，我们一定会看到这样一句话，一齐读。（学生齐读最后一小节）

[出示：这就是我们家的男子汉。看着他一点儿一点儿长大，他的脸盘的轮廓，他的手掌上的细纹，他的身体，他的力气，他的智慧，他的性格，还有他的性别，那样神秘地一点儿一点儿鲜明，突出，扩大，再扩大，实在是一件最最奇妙的事情。

师：看见什么了？

生：看见成长。

师：对，这就叫看得见。

[出示：看得见。

师：看见什么在成长？

生1：身体。

生2：力气

生3：智慧。

生4：性格。

生5：性别。

师：性别怎么看得见？

生：一开始是个小男孩，慢慢长成小男人，又长成男子汉。

师：这就是性别在长。女孩子性别也会长。

生：女孩子也能成为男子汉。

师：对，因为男子汉的内涵就是成长。

师：看见王安忆家男子汉的成长的还不算，更厉害的看见谁的成长？

生：自己。

师：你觉得自己是不是男子汉？你有没有回忆起自己的很多关于男子汉的事情呢？

生：有。

师：我们可以学习王安忆把这些事写下来，比一比谁写的关于自己是个男子汉的事情更多。

师：这么多的事怎么写？

生：可以借标题归类，事情之间要有关联，越到后面越体现成长。

生：小标题可以用事情、语言、动作等来写。

师：期待看见大家的每一次成长，下课！