春夜喜雨
教学目标
1.有节奏地诵读古诗，感受古诗词带来的韵律美。能背诵这首诗。
2.以“喜”为切入点，品析这一场雨的“好”，理解诗句含义，体味字句的妙处。了解拟人、反衬等表达方法。
3.通过《春夜喜雨》，进一步了解杜甫，体会诗中诗人忧国忧民的爱国情怀。
4.借由《春夜喜雨》，去体会和理解古诗中不同的雨所代表的不同情感。
教学过程
导入：
大家好，我是江阴市辅延中心小学的袁老师，今天我将和大家一起由《春夜喜雨》开启“古诗中的雨”主题诵读活动。
课前，同学们已经搜集并梳理了很多有关“雨”的古诗，老师这里也有四场雨，让我们打开记忆的闸门，一起来猜一猜吧。
夜来风雨声，花落知多少。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
师：老师要为你们的古诗词积累点赞！今天我们也要学习一场雨，一场春夜喜雨，你想用怎样的方法来读懂这首古诗？
生1：我想借助注释和想象画面来理解古诗。
师示单元导语页
生2：学习古诗还需要了解诗人的生平以及写诗时的背景。
师：是的，还可以借助背景资料来学习古诗。
一、春夜“喜”雨
1.师：接下来，就请同学们大声朗读古诗，读准字音，读出节奏，用上这些策略，试着理解诗句的意思，想一想：杜甫为什么而“喜”。
活动一：运用策略自读“喜”
大声朗读古诗，读准字音，读出节奏，想一想：杜甫为什么而“喜”？
（生读）
师：你呀，不仅读准了停连，读出了律诗的韵味，更了不起的是，你们能根据注释中的意思，读准了尾联的多音字，重——“花重锦官城”。
2.师：古诗都读好了，谁能来说说这场雨究竟有什么独特之处，让杜甫因此而喜？
（1）时间好：善解人意的雨
生1：杜甫因为这是一场知时节的好雨而喜。
师：这雨知道什么？
生2：雨知道，春天是农作物开始生长的季节，非常需要雨水的滋润，所以雨就下了下来，来得非常及时。
师：就请你用朗读来告诉我们这雨的及时？
生3：好雨知时节，当春乃发生。（重音）
师：读得真棒，你着重强调了“知”，这雨就像人一样，能够体贴农民的需求呢。你看，在杜甫眼中，这哪里是雨，简直是善解人意的天使。你再来读读。
生1：好雨知时节，当春乃发生。（重音）
师：你还突出了“当”“乃”，读出了杜甫面对这场及时雨的喜悦。让我们学着他的样子，一起来夸夸这场善解人意的及时雨。
生齐：好雨知时节，当春乃发生。
师：你们读的时候，脸上都带着笑呢，看来你们也感受到了杜甫的喜悦。
（2）品质好：默默奉献的雨。
师：你还从哪里发现杜甫喜悦的原因。
生1：老师，我从“润”这个字中读出这雨滋润了万物，所以杜甫为之欣喜。
师：嗯，你读出了春雨对大地的奉献。
生2：不仅如此，这春雨还一点也不张扬，明明做了这么大的好事，滋润万物，但是它却在晚上来，来得“细无声”，这就更让杜甫喜欢了。
师：那为什么杜甫说他“潜“入夜，而不是落入夜、滴入夜？
生：更突出了悄无声息，为人们着想。他白天不愿打扰人们劳作，就选择夜晚悄悄地来。
师：春雨怕打扰万物的生长，怕打扰酣睡的小鸟，更怕打扰劳累了一天的农民。所以，它潜入夜、细无声。但这夜晚真的一点声音都没有吗？你仿佛听到了什么？
生1：我好像听到了竹笋在春雨的浸润中，不断拔节生长的声音！
生2：我好像听到细雨将土地浸润，禾苗拼命吮吸水分的声音。
生3：我好像听到花儿在细雨中开放的声音。
师：是啊，他们一边感谢无私的春雨一边快速成长。你还有发现！
生4：老师，我从颔联发现了春雨的慷慨无私。“野径云俱黑”指的是天地间漆黑一片，这说明云层很厚，也说明这雨不是只下一小会，而是能下很长时间，它毫无保留，非常慷慨地去滋润万物，给大地带来生机和希望。这样慷慨的雨，让杜甫很喜欢。
师：雨意浓，雨时长，雨量足……这雨是那样的慷慨、无私，毫无保留地滋润大地！让我们跟着杜甫一起来夸一夸这场默默奉献的雨吧！
生读——随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。
（3）效果好：孕育生机的雨
师：颈联，是杜甫听到的，颔联，是杜甫看到的，面对此情此景，你觉得杜甫又会想到什么呢？
生1：他想到，第二天一早，雨停了，锦官城里姹紫嫣红的花儿都开放了，被春雨浸润了一夜的花朵饱满、茂盛，压弯了枝头。
师：这就是——
生齐：“晓看红湿处，花重锦官城。”
其实，这一场雨唤醒的何止百花啊，还会唤醒什么？你能当个小诗人，用这样的诗句来说一说？
出示：晓看 处， 锦官城。
生1：晓看禾苗处，绿遍锦官城；
生2：晓看竹林处，翠滴锦官城；
生3：晓看田野处，民耕锦官城；
生1：晓看池塘处，鱼游锦官城。
师：这一场孕育生机的雨，带给了锦官城多少活力呀！难怪杜甫句句都在夸它的“好”啊，难怪杜甫在这春夜，欣喜不已。让我们和杜甫一起——《春夜喜雨》
生齐读
师：杜甫只是因为眼前的雨而高兴吗？要真正理解杜甫的情感，我们还要结合背景资料，再去体悟。
活动二：深入探究理解“喜”
结合资料，再读古诗，想一想，杜甫为什么而“喜”？
资料补充：
【材料一】安史之乱爆发，百姓流离失所，据史书记载，在杜甫写作《春夜喜雨》的前一年，京城一带因为干旱发生严重灾荒，一斗米涨至七千钱,甚至发生人吃人的现象。
【材料二】杜甫写《春夜喜雨》的同一年，还写了一首《茅屋为秋风所破歌》，在诗中他提到自己住的茅屋是“床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。”但在这样的情况下，他心心念念的是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜。”
1.因何而“喜”
生1：通过资料我们知道之前因为干旱引发了严重灾荒，此时此刻下的雨不仅仅是普通的雨，而是救命的及时雨，有了粮食，老百姓才能安居乐业，国家才会越来越好，所以杜甫才这么高兴，他是为老百姓，为国家而高兴。
生2：杜甫住的房子是漏雨的，外面下大雨，里面下小雨，住这样的房子，照理他是不喜欢下雨的，可他却兴高采烈写《春夜喜雨》，说这是好雨，对雨赞不绝口。说明他宁可自己受苦，也希望百姓安居乐业。
师：读到这里，你又认识了一位怎样的杜甫？
生1：我觉得杜甫宁可自己受苦，也希望百姓安居乐业，过得富足幸福。所以他是一位心里只有百姓，没有自己的伟大诗人。
生2：我觉得杜甫是心怀百姓，心怀天下的。就像“天下兴亡，匹夫有责”，天下的人开心了，他就开心了。如果天下陷入动荡，杜甫也会难受、伤心。
师：是的，当杜甫穷困潦倒，小儿子还因为饥饿而夭折时，他还心系穷苦百姓，大声疾呼——朱门酒肉臭，路有冻死骨。（杜甫《自京赴奉先县咏怀五百字》）
安史之乱后，困苦的生活让杜甫头发花白稀疏，连个簪子都插不上，他想的却是——国破山河在，城春草木深。（杜甫《春望》）
杜甫百病缠身，但当国家有好消息时，他居然高兴得忘乎所以——剑外忽传收蓟北，初闻涕泪满衣裳。（杜甫《闻官军收河南河北》）
同学们，杜甫用他的悲喜，用他的诗句，他的一生，向我们诠释了什么是“心怀天下”，什么是“家国情怀”。所以，世人才会尊称他为（生：诗圣）让我们带着对他的崇敬再来读一读这首诗，去感受“喜雨”背后的浓厚情感。（配乐读）
1.其实，不同的雨就表达着诗人不同的情感。课前，同学们分组对有关“雨”的诗进行了梳理，就请同学们选择其中一首，用上学习古诗的策略，组内研讨，说说你们从诗人笔下的雨中，读出了样不同的情感？
活动三：梳理对比雨中“情”
组内研讨，不同的雨表达了诗人怎样不同的情感？
生1：我们组选择的是刚学过的《送元二使安西》，通过注释，我们就知道王维在送别友人，他的朋友出使安西，一旦别离，不知道什么时候才能相见，这里的一场朝雨寄托的是诗人王维的不舍与离愁。
生2：我们组选择的是六年级上学期所学习的《六月二十七日望湖楼醉书》，根据想象画面，我们看到了一场骤雨；借助苏轼生平资料，又读出骤雨也是苏轼遭遇的人生磨难。他借这场骤雨表达了一种豁达乐观，积极进取的精神。
生3：我们组选择的是一首课外的诗，李商隐的《夜雨寄北》。我们查了资料，当时李商隐身处异乡，只能靠想象着幸福生活来思念远在长安的妻子，所以这场涨秋池的夜雨，让我们深切感受到他无法抑制的思念。
师：同学们，说的多好，感悟的多深啊。诗中的雨，其实就是诗人心中的雨。
今天，我们通过不同的情感梳理了有关“雨”的诗。其实，我们还可以通过不同季节的“雨”去梳理，甚至可以去梳理同一个诗人不同时期所写的有关“雨”的诗。
课后，还请同学们试着用不同的主题去梳理有关“雨”的诗词，完成一份调查报告。这份报告可以是以思维导图的形式呈现，也可以是表格形式的，更可以是一份文字报告。
相信同学们在这样的梳理与探究中，一定更能发现中华诗词的魅力所在。
课后学习任务
自选主题，梳理有关“雨”的诗词，完成“古诗中的雨”这一调查报告。