隔空对话，同样精彩

——魏星《如何做好统编版教材教学设计》讲座心得分享会

天气的多变，冷空气的来袭，挡不住我们学习的热情。3月27日晚上六点半，夏江萍名师工作室的全体学员等候在线，围绕魏星老师的讲座《如何做好统编版教材教学设计》展开了热烈的讨论。这一次活动给每一位学员带来的是思维的碰撞，是智慧的启迪。

在学习委员徐萍老师的组织下，学员们聚焦“要素，打开，整合”这三个关键词，线上研讨活动开始了。

一、指向“要素”

吴忠豪教授明确指出：围绕单元语文要素设计教学，将语文要素提出的学习内容切实落到实处，是每篇课文设计的出发点，也是检验每篇课文教学是否有效的基本指标。

统编教材未来的较量就是在于学习活动的设计，而学习活动设计的基础就是要素的解读。大家首先围绕“要素”畅谈自己的观点。大家都明确表示，要用好统编教材，首先必须充分理解语文要素，懂它然后用它，把握好“上下”“左右”各要素之间的关联，找准支架，找到学生语文能力发展的切入点。

为了更加聚焦，学员们以五下“初步学习阅读古典名著的方法”为例，展开讨论。班长蔡海峰进行深刻的解读，从理解古典名著，到阅读方法指导，层层深入，令我们醍醐灌顶。

二、指向“打开”

教材中的语文知识转化为学生的个体知识，不可或缺的中间环节是——打开语文活动。魏星老师所讲的“打开”，指的是打开过程，寻找“落点”，帮助学生从“起点”走向“远点”，打开思维，打开空间。

那么，打开的角度是什么？方法是什么？大家以五年级的“民间故事”和二年级的《蜘蛛开店》为例，紧扣“复述”这一要素谈谈如何打开语文学习活动。学员们各抒己见，从各年级段的复述要求和目标开始，到复述的具体抓手、搭建的支架。思维的火花在迸溅。通过讨论，学员们越来越明白：打开活动，要把教材知识转化为个体知识；打开活动，需要有效的本体知识作为支撑。

三、指向“整合”

很多时候，我们习惯了一课一课地教，这固然没有问题。但是，我们是否可以对教学内容进行整合呢？于是学员们围绕“整合”这一话题，畅所欲言。大家发现，统编教材每组课文之间都有着密切的内在联系，有的是主题的相似，有的是体裁的相似，有的是内容的相似，有的是阅读策略相似。教师在教学中可以引导学生进行整体观照，比照参读，辨析评价，从中发现和掌握语言规律。所以，单元整体教学是统编教材给教师提供的一次灵活使用教材的契机。大家要敢于打破一篇一篇“顺着教”的界限，以生活主题、语文主题为线索设置任务情境，通过重组、比较、鉴赏、问题解决等方式建构“学习任务群”。

随后班长季勇、蔡海峰和学习委员徐萍老师对本次活动进行了总结。三位大咖都明确指出：要素的解读、学习活动的打开、学习内容的整合，是彼此关联和彼此照应的。统编版教材教学设计首先要理解语文要素，应该采用什么方法落实语文要素，关注课文与课文之间的关联度，结合课文阅读、口语交际、语文综合性学习、习作、交流平台等，将教学内容进行有机地整合，把简单的枯燥的语文要素灵活地转化为具体的、有意思的学习活动，让语文要素在课堂真正落地，让学生的语文能力、语文素养真正逐步得到提升。

活动最后夏江萍导师充分肯定了大家的积极参与，并给出了思考的方向：统编版教材的教学设计，首先要把要素进行分解、细化，接着升华知识，然后系列对比，最后个体内化。夏特还对学员们提出希望，将今天的学习收获吸收内化，并运用到今后的教学以及论文撰写中。

潜心钻研，携手共进！虽然语文教学之路漫漫，但有了夏特的指引以及其他大咖的帮助，我们这些年轻学员一定会越走越欢，越走越远！

                                                                                                                （撰稿：学员何洁）