问答 理答 答复

——《作文十九问》读有感

江阴市英桥国际学校  朱少平

为防止新冠疫情向校园扩散，学校进行延期开学，我在线上教研和在线答疑之余，便网购了王鼎钧《作文十九问》一书，每日捧读一问，不贪多，不求快，慢慢地理解、领悟、吸收。我根据深度解读本书的编排体例，从学生、教师、作家角度来看，谈三点感受：

一、问答采用形式，提升学生习作能力。

作者在本书中追求文体的变化，他采用了问答体。因为他在广电工作二十年，写“对话稿”有丰富的经验。出版以后，销路比《作文七巧》还好。当年同学们受教材习题束缚，很喜欢这种信马由缰的方式。

我在阅读中，分别提取而概括出每一问的话题，大体可以分为三类：

1.关于文章的作法。第一谈修改文章，第二谈文章的样式，第三谈文章如何写长，第四谈文章的审题，第五谈文章体式的起承转合，第六谈作文要运用比喻，第七谈文章立意要出乎自然，第十五谈文章布局技巧，第十六谈文章的用词。

2.关于议论文的写法。第九谈怎样写论说文，第十谈论说文的破与立。

3.关于对写作的认识。第八讨论文章中的有我与无我，第十一谈文章的繁与简，第十二谈文章的三段式，第十三谈文章的有法与无法，第十四谈诗对写文章的重要性，第十七谈写诗也可以锻炼文字，第十八谈写文章累不累，第十九谈文学的用处，

作者为什么是十九问呢？因为他写到十九，手边的，心中的问题都答复了，篇幅也可以告一段落了。可是，他为什么不把每一章节的问题高度概括，让人一目了然呢？相信很多学生读后，也会有同感。

我补上每一问的标题后，哑然一笑，原来空着的目录，是需要我们读者去根据内容填补空白。当读者在努力地读懂，再读透的思考中，相信每一篇的关键词一定扩成了一个个文学故事，富有习作指导性的故事一定在读者的心中印象深刻。

当学生对本书的问题逐个弄懂后，再加上交谈中丰富的举例，他对于写作的能力会不断地获得提升。可见采用问答形式，可以有效地促进学生自主探究写作的奥妙，激发写作的兴趣，不断地揣摩习作的审题、立意、取材、结构等。只有知道了“不该那么写”，才会明白原来“应该这样写”。这是写作的辩证法。而这些多么深奥的领悟，就隐藏在作者选取对话体的习作指导中，在阅读中逐渐使人明白的。

因此，通过每一问的解答，学生可以花时间在读悟上，也可以花时间在练写上。作为青年教师，我也需要在写下水文时知“深浅”，也需要用笔记录教育人生。

二、理答运用策略，提高教师专业素养。

鲁迅说：“创作是并没有什么秘诀的”，还是要靠作者多实践，多练习。笔者结合自身13年小学作文教学经验，认识到：很多学生在作文课上不得法，就不会写；在平常的阅读中不得法，也不会促进写。那么教师如何进行作文有效指导呢？需要教师有强烈的习作创作意识，更加需要有丰富的教学智慧，才能给学生做好理答，做到有效指导。

本书作者的创作生涯长达半个世纪，著作近四十种。自七十年代末期起，他开始了《琉璃瓦》等独树一帜的文学创作；1988年《左心房漩涡》出版之后，更被誉为“当之无愧的散文大师”。可见他有丰富的创作经验与技巧，在他的习作指导中，他通过在问答之间，前后勾连，巧妙引导，不时小结等，读者可以欣赏口才，观摩措辞，从而学有所获，为我所用。作为青年骨干教师，我认为：作前指导中的有效交流，胜过费尽口舌的絮絮叨叨。

本书是问答体，关于理答运用策略，在这十九问中不胜枚举。如：同理心引起共情。（第八讨论文章中的有我与无我。）

生：经你这么一说，道理倒也浅显，我写澄清湖游记的时候怎么忽略了呢？

师：我从前也犯过这个毛病。这又有个故事……

生：这个故事我也听说过，他们清点人数，你数一遍，他数一遍，都忘了连自己在内。

师：对了，这也是许多人作文的时候常有的毛病，把自己忘了。

又如：循循善诱知评改。（第一谈修改文章）

生:你赞成不赞成编辑改他的文章？

师：这个问题很难回答，老实说，修改人家的文章是一件吃力不讨好的事情。在作家笔下，文字是比较敏感的，常常牵一发而动全身。杜甫有一句诗：林花着雨胭脂.，最后一个字被虫子吃掉了，不知道究竟是个什么字（……）

生：“胭脂湿”好在什么地方？

师：（……）这是两种不同的意象。

生：“胭脂点”和“胭脂染”呢？

师：（……）

生：一个字有这么大的关系！

相信只要教师用心体悟，会从十九问的不同的语境中发现作者点拨的艺术，理答的策略，最终化为自己的教学智慧，不断提高教师的专业素养。

三、答复袒露情怀，提倡作家表现情感。

1.为了答复问题而作。

作者说，《作文七巧》出版以后，他的几位教书的朋友搜集了许多问题，希望他答复。

他一看，太高兴了，有些问题正是要发掘他的埋伏。他立刻伏案疾书，夜以继日，写出《作文十九问》，作为《作文七巧》补述。

2.问之余，还是写写。

有人对作者说，你这十九问，每一问都可以再衍生十九问。于是，作者对他说：够了，咱们最要紧的是劝人家独自坐下来写写，从人生取材，纳入文学的形式，表现自己的思想感情。

因此，从作者这两处语言来看，我们可以发现他答复别人的情怀，他以自身的写作经验和见识来看，当“学生”读悟了十九问，还是需要多作，提倡作品表现思想情感。这些都是肺腑之言，这些都是有识之士的高度认识，对我们文学爱好者而言，是一种智慧的指引！特别是我经历中文系汉语言文学（本科）的学习，在教学生涯中有十多年的文学创作经历，34岁时获得江苏省作家协会会员，我也觉得：“多看”和“练习”，的确是学习写文章的好方法。特别是创作叙事性的文学作品，要用诗意的语言、真挚的情感，将丰富的生活有选择性地记录，文学源于生活、高于生活。

后记

抚着纸黄色的封面，我为收藏一本好书而自喜，并有购买一套的念头。

我认为这本书可以作为语文教师的案头书，由衷地感谢市教研室的好书推荐。原来作文也可以这样教，采用问答形式，选取丰富的实例，激发学生的求知欲，在虚拟的你问我答之间，尽可以在做到智慧地指引，尽可以让想学写作者，有所获得、有所启发。

由此，我特别敬佩王鼎钧先生，他的这些问答显情怀，善传授写法；这些理答显智慧，善引导学习；这些答复显思想，善指明志趣。此书，值得收藏。