芳草鲜美，落英缤纷

——管建刚《我的作文教学革命》读后感

徐霞客实验小学 冯喜伟

初识管建刚，缘于一次“新作文教学”研讨活动。由于去得早，便在网上搜索有关管建刚的资料，读到孙双金《印象管建刚》，我一下子对这个人产生了浓厚的兴趣。果不其然，走进会堂，管建刚一个人时是孤独的、内向的，可一上课，他好似换了一个人，激情、发光。

于是，我当即买了管建刚的书。拿到书时，看到封面上概括性的五句话：“最具操作性的作文教学规程；最具迁移性的作文教学方法；最具冲击性的作文教学架构；最具人文性的作文教学情怀；最具挑战性的作文教学革命。”我一下子被吸引住了，迫不及待地读起来。

管大（粉丝对他的称呼）说：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，往往就是教育智慧的孕伏和诞生之际。”的确，从论述中，我能够感受到管大8年中依托“班级作文周报”见招拆招的智慧之举，他关于作文教学的独特见解和成功实践，为我们打开了作文教学一片新的天地，使我有“忽逢桃花林”之感，其中真个是“芳草鲜美，落英缤纷”。

落英一：坚持的美

管大 的“每日简评”，要求学生每天用几句话简要记一件事儿。招术虽小，作用却大。 “每日简评”有三个部分组成：日期、天气和心情指数；题目——要给素材起题目，这对发展学生的拟题能力，有好处；记叙或描写所积累素材——首先是可以简要记叙事件的全过程，相当于概括全文；二是详写事件中的某个细节，有了这个细节，学生也能够把整个事情回忆起来。管大的“每日简评”以“放”起步，以“放”为主。学生初次接触它，随意写，想写什么就写什么，可以是学校的、家庭的、社会的，放开他们思维的手脚，打消他们记载的顾虑。但有时候也要收一下，“收”的内容要切合学生的生活，引起学生的兴致。多年来，管大能坚持一直这样做下来，没有顽强的毅力，坚定的信念，可见是做不出来的。

落英二：放手的美

教师的编辑、排版以及印发的工作，将占用老师近半天的时间。为了减轻语文老师编辑稿件的工作量，管大的编辑部在学生中招募业余编辑，轮流让学生参与到选稿中去。管大还在班上培养一两个“电脑高手”，把这些编辑、排版的事情交给这些“电脑高手”去做。到时候，教师只要审阅一下，交给“办公一体机”印刷就行了。看来，管大很会招兵买马，就连家长他也不放过。管大每带一个班，第一期《评价周报》就会给每位家长送上一份，让家长知道班上有这么一张作文周报。家长看到孩子发表习作了，就会鼓励他再接再厉；看到自己的孩子没发表习作，就会要求他这周要认真写，争取下周发表。有的家长还和孩子一起评审、找错别字等。的确，语文老师要想坐享其成，就得学会调兵谴将。

落英三：激励的美

为了刺激学生办《评价周报》的兴致，刺激学生不断写作。管大想到了给学生发卡。学生每发表一篇文章，就发“刊用纪念卡”一张。所谓“刊用纪念卡”，即一张名片纸，发卡时在上面写一段话，如：“你的文章真棒，希望下次还能在报上见到你优美的文笔。”“未来的小作家，从这里起飞吧！”“小心，别落下了！”“写得真好，周报上又留下你童年的影子。”如此花言巧语，学生自然抵挡不住诱惑了。回想我们给学生的作文评语，总是循规蹈矩，老生常谈，也难怪学生会爱理不理，甚至不屑一顾。

为了更好地激励学生，管大还采用了连环计。凡获得3张“刊用纪念卡”的学生，可以换取一张“作文新苗”奖状；获得“作文新苗”称号的学生，再在班级作文周报上发表5篇文章，就可以获得“作文小能手”称号；获得“作文小能手”称号的同学，再发表7篇文章，就可以获得“班级小小作家”称号；获得“班级小小作家”称号的同学，有资格出期“个人专刊”。所谓“个人专刊”，即这期周报上的所有文章都出自一个学生之手，并且规定，所有文章都必须是一个月里写的——这一个月，对学生而言，是一次高峰写作体验。“个人专刊”面向全校发行，学生可以获得最高荣誉——“班级诺贝尔文学奖”。这种评奖方式基本能保证了学生长期的写作兴趣。

为了可以让学生饶有兴趣地写上一年作文。管大还搬出了杀手茧——发稿费。当然，发给学生的“稿费”不是真的钱，而是一张模拟稿费单。所谓“模拟稿费单”，也就是一张名片纸，上面敲个章，章上刻有“《评价周报》第X期稿费X元X角”字样。学生在周报上每发一篇文章就获得相应的稿费，文章长，稿费多。这些“稿费券”可以用它到“班级图书交流中心”买自己喜欢的书。书从哪儿来呢？管大可谓想足了办法，用足了计谋。例如：学校提供科研经费，从中提取；联络有关家长资助；收取适当的实验经费等。总之，遵循从群众中来，到群众中去的原则。

跟管大比较，我们不是缺乏“目标”，而是缺乏他那种“为了达到目标，禅心竭虑，想方设法，为学生架桥铺路，帮助学生达到目标的信心和决心”。曾经也要求学生要善于观察身边的事物，要让自己有一双“慧眼”，但大部分学生总是认为：可以写到作文里的事情，必定都是一些“大事”，而他们一天到晚学校家里，家里学校，实在没什么事情可写，写出来的作文不是无病呻吟，就是生搬硬套，曾经埋怨学生缺乏灵性，现在看来，还是老师的引导不细致、不到位。如果学生真的把这两个“绝招”内化为自己的“习惯”，一定会觉得：写作的天地无穷宽广，生活真的为写作提供了取之不尽，用之不竭的源泉！真的就会如管大所说：“学生们会发现，生活表面上是在重复昨天，总在上课、作业、活动、吃饭，但用心去看，却那么新鲜而富于变化，能记下的、要记下的不是越来越少，而是越来越多。”“学生发现、积累素材的能力会越来越强，关注生活的意识会也会越来越强。”这不正是作文教学所应该追求的境界吗?

芳草鲜美，落英缤纷。管大的书就像那鲜美的芳草，管大的思想就像那缤纷的落英。而我，也会像他那样，开辟自己的作文芳草地。