部编版小学语文第十册第五单元读写融和整体教学设计

一、单元整体解读

    （一）教材解读

本单元的篇章页以“字里行间众生相，大千世界你我他”一语揭示了单元人文主题，也揭示了本单元的语文要素是：学习描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。统编小语教材中有八次写人习作，其中有四次表达训练指向的是描写人物特点，而本单元习作的着力点在把人物特点写具体，基本的方法为选取典型事例、多种方法表现特点、间接描写凸显人物。这一方法的落实在本单元的教学中应渐次深入。两篇精读课文指向表达方法的学习，强调从阅读中学表达，“交流平台”总结表达方法，“初试身手”尝试运用表达方法，单元习作综合运用表达方法。两篇精读课文的课后习题也从不同角度引导学习方法，《人物描写一组》的课后习题引导学生抓住语句感受人物特点，学习片段中运用的描写人物的方法，并体会其表达效果。《刷子李》的课后习题在提示体会人物特点的基础上，引导学生学习运用间接描写写出人物特点的方法。

（二）学习目标

1.学习本单元生字，认读19个生字，会写30个生字。

2.正确流利地朗读课文，感受小嘎子、祥子、严监生、刷子李这三个鲜活的人物形象。

3.通过阅读、对比、交流，体会作者选取典型事例、运用多种方法、正面描写和侧面描写相结合的方法，并学习运用把一个人的特点写具体的写作方法。

二、读写核心任务

从阅读角度来看，本单元的文章均为名家名篇，作品的年代不同，语言特点和语言风格差异性较大，文中出现了许多方言词汇和大量生僻字，这些都给学生的阅读带来一定的障碍。另外，五年级学生虽然已经具备了一定的阅读能力，能够通过阅读课文初步感受作家笔下鲜活的人物形象特点，但对于作者是如何通过语言、动作、神态、心理、外貌以及侧面衬托等描写手法来刻画人物形象，理解上还具有一定的难度。

从写作角度来看，部编版教材对学生写人习作训练有条不紊地安排，有很强的序列性和层级性。对于五下学生而言，如何抓住人物特点，选择恰当的事例来进行刻画已经有了基础。但综合运用人物描写方法，用具体生动的语言来契合表达人物的特点，仍需要不断地运用提高。

基于以上学情分析，立足于本单元语文要素，写作难点确立为：运用多种描写方法表现人物特点。

三、单元整体教学方案

	《人物描写一组》	《刷子李》	习作例文和作文
学习情境板块	运用视频或图片创设情境，唤起生活经历，进行习作。	出示生活场景图片。一、联系生活实际进行句式仿写，重在写法渗透。二、由课内向课外迁移，写一写《身边的小能人》。	在任务情境中，选取典型事例，运用本单元学过的描写人物的方法，具体表现人物特点。
学习内容重组	将习作例文选出和课文所选片段进行对比学习，如《他像一棵挺脱的树》和《小守门员和她的观众们》。	交流平台的内容分散到课堂教学。	例文有的提前到精读课文中学。从阅读教学和习作例文中习得方法，在交流评改中，提升、巩固、写作方法。
阶段学习目标	学习写人的基本方法	学习正面和侧面相结合的办法	多种方法的组合运用
表现性任务	单元内容重组进行设计活动	单篇教学设计活动	单元内容重组进行设计活动
课时安排	3课时	2课时	3课时

四、读写融和学习活动设计

《人物描写一组》教学设计

 学习目标：

1.认识本课“噶、绊”等12个生字，会写“跤、搂”等15个生字，理解字义，识记字形。正确读写和理解“手疾眼快、一叉一搂、公鸡鹐架、冷绊子、挺脱、诸亲六眷、监生、一声不倒一声、已后、登时”等词语。

2.正确、流利地朗读课文，体会人物的性格特点，感受小嘎子、祥子、严监生这三个鲜活的人物形象。

3.学习作者运用动作、外貌、语言等描写人物的基本方法，初步运用描写人物的基本方法，尝试把一个人的特点写具体。

4.激发阅读中外名著的兴趣。

学习过程：

板块一：复习，检测预习

1.  揭题。课前，大家已经预习了课文，看看这些生字词你都掌握了吗？

眼疾手快  一叉一搂  下绊子  公鸡鹐架  扳不动

杀进腰去  身量   筋肉   出号的大脚

诸亲六眷  郎中  已后  一声不倒一声  哥子  登时

提示：

这些词语有方言、有白话，在读准音的基础上，引导学生联系课文注解理解，也可以联系生活进行理解。

2.课文写了哪几个人物？纠音：嘎gǎ  监jiàn  理解：监生

3.通过预习，对这些人物你有了哪些了解？教师结合文中注解相机介绍三个人物。

“小嘎子”是作家徐光耀的儿童小说《小兵张嘎》中的主人公。《小兵张嘎》讲述了小嘎子在老钟叔、老罗叔、区队长、奶奶的引导下，成为一名名副其实的八路军战士的过程。课文的片段写的是小嘎子和胖墩儿比赛摔跤的情景。

祥子是老舍先生的《骆驼祥子》一书的灵魂人物，是个性格鲜明的普通车夫。年轻时的他身上具有劳动人民许多优良的品质——善良纯朴，热爱劳动，对生活具有骆驼一般的积极性和坚韧的精神。

严监生是我国古典讽刺小说《儒林外史》中经典的人物，作者是清代的吴敬梓，在小说中是个很有钱的人。

4.过渡：让我们走进课文，进一步了解这三个人物。

板块二：细品，感受特点

1.自读文，思考：这三个人物有什么特点？

2.学生交流，相机板书。

嘎子：顽皮、机敏……

祥子：健壮、吃苦耐劳……

严监生：吝啬、爱财如命…… 

过渡：同学们是从课文的哪些具体的语句中读出来的？请默读课文，边读边思，写写批注。

3.交流预设：

*聚焦嘎子

（1）摔跤前的选择，“一向…… 从不…… 自然……”表现顽皮。

（2）摔跤时对嘎子的动作描写“猴儿似的蹦来蹦去、下冷绊子、用脚腕子去钩他的腿”、对双方的动作描写“走马灯似的转、揪在一起”直接表现了嘎子的机敏。

（3）摔跤时对小胖墩动作描写“塌着腰，合了裆，鼓着眼珠子、趁势往旁侧里一推”衬托出嘎子尽管处于劣势，仍不服输。

*聚焦祥子

（1）祥子体态的描写“身量与筋肉都发展到年岁前边去了”“铁扇面似的胸、直硬的背”“‘出号’的大脚”“自己的肩，多么宽，多么威严”体现出了他的结实健壮。

（2）祥子穿着的描写“杀好了腰”“肥腿的白裤”“用鸡肠带儿系住”体现出了他的吃苦耐劳。

（3）祥子相貌的描写“头不是很大，圆脸，肉鼻子，两条眉……头上……腮上……脖子……脸上……”体现出了他的精神与自信。

*聚焦严监生

（1）严监生的动作神态“喉咙里痰……把手从被单里拿出来……”“把头摇了两三摇”“把两眼睁得滴溜圆……”“把眼闭着摇头……”“点一点头……”体现出了他的爱财如命。

（2）想象严监生每一个神态动作背后的心理活动。

4.小结：作者紧扣人物的特点，抓住人物的动作、外貌、语言等细致的描写，使得人物的形象鲜活起来。

5.拓展阅读：小嘎子在成长过程中，他又发生了怎样的变化？祥子在经历了一系列的事情后，又是怎样对待生活的？严监生的吝啬在生活中又有怎样的表现呢？要想了解这些，让我们一起走进《小兵张嘎》《骆驼祥子》《儒林外史》，在这三本书中，你将会了解更多和他们一样具有鲜明特点的人物。

板块三：比较，发现写法

    *比较阅读《摔跤》和《两茎灯草》

1.  说说三个片段分别用了哪些描写人物的方法？（《摔跤》抓住了嘎子、小胖墩的动作，《他像一棵挺脱的树》抓住了祥子的外貌，《两茎灯草》抓住了严监生的动作、神态体现了人物的特点。

完成板书：

嘎子       顽皮机敏

祥子       健壮朴实    多种方法表现特点

严监生     爱财如命   

2.《摔跤》和《两茎灯草》同样写了人物的动作，在写法上有什么不一样呢？默读课文，圈一圈两个片段中人物的动作，说说你的发现。

3.交流预设：

（1）《摔跤》是两人比赛时的一连串动作，是连续性动作，《两茎灯草》是严监生临死前伸出两根手指的动作，是单一性动作。

（2）《摔跤》准确地运用了不同的动词。《两茎灯草》同一个“伸指头”的动作采用了不同的描写。

（3）《摔跤》按照“摔跤的准备——摔跤的经过——摔跤的结果”这样的顺序把一连串的动作分解，加上人物的神态、语言，运用恰当的比喻写出了人物的特点。《两茎灯草》抓住细节，着重人物“手指、头、眼睛”的特写写出人物特点。

4.小结：描写人物一连串动作，要有顺序，用准词。描写人物单一的动作，要抓住细节，写出变化。

  *比较阅读《他像一棵挺脱的树》和《小守门员和他的观众们》

1.《他像一棵挺脱的树》《小守门员和他的观众们》都写到了人物的外貌，默读课文，想一想在写法上有何不同。

2.师生合作完成表格

课文	人物	身份	特点	写法	详写
《他像一棵挺脱的树》	祥子	车夫	结实健壮	抓住人物的外貌写出特点	详写祥子的相貌
《小守门员和他的观众们》	守门员 观众们	守门员 观众	专业 专注	抓住人物的外貌、神态、动作、心理写出特点	详写守门员和大个子叔叔

3.  结合表格说说你的发现。

4.  交流预设：

（1）《他像一棵挺脱的树》写的是个像，《小守门员和他的观众们》写的是群像。

（2）个像描写写得非常细致，群像描写详写了最特别的守门员、大个子叔叔。

（3）两篇文章都是抓住了人物的身份特点：祥子是车夫，体态、相貌都体现了车夫的特点：结实健壮；小守门员的穿着、动作体现了他作为一个守门员的专业，观众的神态、动作、心理都体现了他们对比赛的关注。

    5.小结：个像描写要细致，就像工笔绘画一样。群像描写要抓住这一群人中最有特点的、最与众不同的人详写。不管是写一个人，还是写一群人，都要抓住人物的身份特点。

板块四：练笔，迁移运用

1.说说课文学习的收获。

2.小结：写人物时，要抓住人物的特点，通过外貌、语言、动作等多种方法的描写把人物特点写具体。人物的动作描写，连续的动作要有顺序，用准词；单一的动作，要抓住细节，写出变化。写一个人要细致地写，写一群人要选重点地写。

完成板书：

  多种方法表现特点

  连续动作用准动词

  单个人物抓住细节

  群像描写紧扣特点   

3.小练笔：出示课间十分钟学生活动的几张照片，一张是一个同学在跳绳的照片，一张是一个同学在安静阅读的照片，一张是一群同学在打篮球时的照片。请同学仔细观察，三张照片上的同学都是这样的快乐，怎么写出这份快乐呢？

4.学生交流预设：第一张照片要写好人物的连续性动作，用准动词。第二张照片要写好人物阅读时的动作、神态等细节，第三张照片中，要写好防御者、进攻者的不同表现。

5.学生选择其中的一张照片完成练笔。

6.围绕板书交流评点学生习作，说说这样写好在哪里？运用了哪些表现方法？有什么修改建议？

7.课后，进一步修改练笔。

 （设计：江阴高新区山观实验小学 黄仲华）

《刷子李》教学设计

学习目标：

1.正确认读本课生字，识记“调浆”“蘸浆”等词语，并能在语境中正确的理解。

2.品读重点语句，有感情地朗读正面描写，感受刷子李手艺之“奇”。

3.感受小徒弟的内心世界，体会侧面描写是为突出主要人物。

4.学习“正面”描写与“侧面”描写相结合的表达方式，写《我身边的小能人》。

学习过程：

板块一：读题质疑，初知人物

1.导入：大千世界，无奇不有。作家冯骥才在《俗世奇人》中加载了许多身怀绝技的奇人。今天，我们就来认识其中的一位，他就是——（齐读）

2.读题质疑。从这个称号中可以得到哪些信息？

要点：行李，刷墙工作，他的手艺高超。

3.自读感知人物形象。

（出示自读提示） （1）带着自己和其他同学提出的问题，自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）用一个词语概括刷子李给自己留下的印象，写在课题旁边。

4.检查字词。

（1）发怔（zhèng） 蘸（zhàn）浆（关注翘舌音）

（2）露（lòu）馅儿 和（hè）着琴音　必得（děi） 调（tiáo）浆（读准多音字）

（3）屁股 师傅 包袱（读准轻声）

（4）露馅儿、名气有诈、发怔、发愣（联系上下语境理解）

5.交流初步印象。说说“刷子李”给你留下了什么样的印象？可用自己的话说，也可用文中的话说，相机板书。

板块二：品读奇人，体会表达

1.品读刷子李奇人语句

想想“刷子李”的技艺高超表现在哪儿？作家是怎样写出他的技艺高超的？浏览课文，把描写精彩的句子找出来，并写下你对刷子李的印象。学生自主思考圈画，交流。

（1）“最让人叫绝的是，他刷浆时必穿一身黑，干完活，身上绝没有一个白点。”（传说中的一绝）

（2）“他要是给您刷好一间屋子，屋里什么都不用放，单坐着，就如同升天一般美。”（传说中的刷墙效果美）

（3）“他还给自己立下一个规矩，只要身上有白点，白刷不要钱。”（不同一般的规矩，是对自己的高标准、严要求，精益求精）

（4）“但刷子划过屋顶，立时匀匀实实一道白，白得透亮，白得清爽。”“啪啪声里，一道道浆，衔接得天衣无缝，刷过去的墙面，真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”（眼见为实，刷墙效果的确美得叫人惊叹）

（5）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。”（从徒弟曹小三对师傅的崇拜里读出了刷子李的神奇）

（6）“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。”

交流并进行朗读指导。

要点：①感受刷子李刷墙的动作之美。②感受刷子李刷墙的艺术之美。③感受刷子李刷墙的境界之美。

2.感悟表达妙处，迁移写法，练写片段。

“只见师傅的手臂悠然摆来，悠然摆去，如同伴着鼓点，和着琴音，每一摆刷，那长长的带浆的毛刷 便在墙面‘啪’地清脆一响，极是好听。”

细读体现“奇”的句子，想想作者怎么写的，运用了哪些写作方法？

（1）发现表达妙处，感受正面描写的精彩：看到听到联想到，有形有声有感受。

（2）巧借表达妙处尝试背诵。

（3）出示生活场景图片，练写片段。回忆生活中相似的场景，运用“看到听到联想到”的方法写一个片段。时间三分钟，力求做到“有形有声有感受”。

只见 __________________________

（4）建议：弹琴朗（朗朗台上投入弹琴的片段）或者拉面王（王师傅的现场展示花样拉面，落地不收钱。）

范文1：时间的一分一秒流逝，两人僵持了一分多钟，不分上下。我注意到，常一一的手开始发抖，脚尖踮起，牙齿紧紧地咬在一起，脸涨得如同一个紫茄子，眉毛上挑，样子十分滑稽。《扳手腕比赛》

范文2：音乐响起，是一首节奏感很强的欧美音乐。赵俞栩闭上眼睛，将自己缓缓沉浸到音乐的世界里，鼓棒落下，清脆的鼓点像长着翅膀的小精灵飞舞而出。伴随着节奏变化，他灵活空着这手脚，擦声和鼓声混合出一个个轻灵而动听的音符。正当大家如痴如醉时，节奏突然变得欢快起来，赵俞栩娴熟地摇头、摆臂，偶尔玩弄一下手中的鼓棒，显得俏皮可爱。那充满金属风格的鼓声，一会儿像珍珠落在相应玉盘，一会儿如雨点敲打玻璃，一会儿又如千万条鱼儿向跃出水面，让人们赞叹不已！

（5）学生片段赏析，交流并评价。

要点：指出人物，能从不同方面来写，形、声、感受。

小结：通过这样的方法对人物进行正面描写，可以刻画出人物的手段高明、本领高强。

3.作者从哪三个方面写出了刷子李的“奇”？

要点：“规矩奇，动作奇，效果奇”。

4.再次感受人物。出示：（1）刷子李之“奇”在于行事奇，规矩奇。（2）他手艺出众，潇洒自如，原本已在“奇人”之列，但是他为自己制定的近乎苛刻的“规矩”更是奇崛之极。他以这样的独特标准使自己远远超过了同行，成为业内响当当的偶像。

结合阅读材料，谈谈你的看法：这是一个怎样的刷子李，为什么？板书

板块三：探究心理，感知写法

1.通过学习，我们感受到了刷子李的神奇。这篇小说确实很吸引人。除了小说刻画的人物很神奇之外，（板书：人物奇）还有别的原因吗？你们读了这篇小说，觉得哪几个自然段描写特别具有吸引力，经常会出乎你们的意料？6-9自然段。

2.也让刷子李的徒弟曹小三备感意外。请大家浏览6-9自然段，找一找，共有几处描写体现了曹小三的出乎意料？交流。

（1）“每一面墙刷完，他搜索一遍，居然连一个芝麻大小的粉点也没有发现。”哪个词最能体现曹小三的“出乎意料”？（居然）一个“居然”写出了曹小三内心的出乎意料。此时，刷子李在徒弟曹小三心中的形象一定是如山般高大。请看曹小三的心理示意图。

（2）“当刷子李刷完最后一面墙坐下来，曹小三给他点烟时，竟然看见刷子李裤子 上出现了一个白点，黄豆大小。”如果你是曹小三，此时，你心里会怎么想？如果用心理图示表示，此时的曲线走向应当怎样？为什么？

（3）“他凑上脸用神再瞧，那白点原是 一个小洞！刚才抽烟时不小心烧的。”如果你是曹小三，此时，你心里又会怎么想？如果用心 理图示表示，此时的曲线走向应当怎样，用手比画一下？为什么是这样的？

小结：这就是曹小三内心世界的一波 三折！有了这个一波三折，这篇小说会更加好看，像一块磁铁深深地吸引住了我们的眼球。（板书：故事绝。）

3.课文是讲刷子李高超的刷墙技艺，可为什么还要写另外一个人物——曹小三呢？快速浏览课文，你发现作者写曹小三时主要抓住了什么来写？（心理变化）

心理变化图：半信半疑—黑衣神圣威严—形象轰然倒塌—发怔发傻

如果对曹小三的心理变化可以用一个词来形容？就是“一波三折”。

4.比较阅读《俗世奇人》里的《泥人张》片段，探讨

这里泥人张的“奇”又是如何写的？与刷子李的“奇”又有什么相同的地方？

出示：只见人家泥人张听也没听，左手伸到桌子下边，打鞋底抠下一块泥巴。右手依然端杯饮酒，眼睛也只瞅着桌上的酒菜，这左手便摆弄起这团泥巴来，几个手指飞快捏弄，比变戏法的刘秃子还灵巧。海张五那边还在不停地找乐子，泥人张这边肯定把那些话在他手里这团泥上全找回来了。随后手一停，他把这泥团往桌上“叭”地一截，起身去柜台结账。

吃饭的人伸脖一瞧，这泥人张真捏绝了！就差把海张五的脑袋割下来放在桌上一般。瓢似的脑袋，小鼓眼，一脸狂气，比海张五还像海张五。只是只有核桃大小。

要点：人物行云流水般的动作描写正面表现人物的“奇”；“吃饭的人”的视角侧面表现人物的奇；“刷子李”“泥人张”，人物的特点在称呼上显现。

5.迁移运用，内化写法

出示：为你身边有绝活的人，写一段人物速写。要抓住人物动作、语言、神态等方面的特征，用上本课学到的一两种（正面、侧面）写法写出他们的奇处、绝处。

（1）老师读到两篇文章，第一篇写外婆，你们看这个片段，前面采用正面描写外婆的手，如果后面要加上侧面描写，你准备加入那个人，怎么想、说、做？说一说。

外婆，我不说，您也知道自己的手有多粗糙。您的双手，掌心都接满了厚厚的老茧，摸着您的手，感觉就像摸着老松树的皮。连小妹妹都不愿意您摸她的脸，因为太粗糙，会硌人。

（2）第二篇写赵俞栩，你们看这个片段，表演过程中根据音乐的旋律，有两处正面描写他的表现，如果后面要加上侧面描写，你准备怎么写？说一说。

随着贝斯声的加人，音乐进人高潮，他的表演变得激情澎湃。那热烈的鼓点，如波浪滚滚向前，又如火焰在熊熊燃烧。赵俞栩似乎与音乐融为一体，前来购物的人们都驻足观看这场精彩绝伦的演奏。音乐声减弱，赵俞栩完美地敲下最后一个鼓点，站起身，微笑着向大家鞠躬致谢。观众们这才从音乐里醒过来，舞台下发出一阵雷鸣般的掌声……

要点：以范文引路，学生自主写作。交流围绕要求进行点评。

板块四：结课拓展，阅读激活

1. 介绍《俗世奇人》，推荐学生阅读。

同学们，这节课，我们既领略了刷子李的神奇技艺，又领略了冯骥才小说描写的“一波三折”，真是过瘾啊！有人说：“曹小三当学徒的头一天，见到听到学到的，恐怕别人一辈子也不一定明白呢？”老师说：“你们在这篇小说中感悟到的，恐怕别人一辈子也不一定明白！”你们从这篇小说中感悟到了什么？

2.相信看了这段话，你们会明白得更多。

出示：码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。这一套可不是谁家定的，它地地道道是码头上的一种活法。您别说不好，这一来也就练出不少能人来。各行各业，全有几个本领齐天的活神仙，天津人好把这种人的姓，和他们拿手擅长的行当连在一起称呼，如 “刷子李”、“泥人张”、“风筝魏”、“刻砖刘”等，叫长了，名字反没人知道。只有这一个绰号，在码头上当当响、响当当了。——摘自冯骥才《俗世奇人》）

说说看，你又明白了什么？ 我们送一副对联给刷子李。

出示：天衣无缝，刷板显功底；黑衣无瑕，绝活写传奇。 横批：俗世奇人

3.出示：《俗世奇人》是作家冯骥才创作的小说集。书中所讲之事，多以清末民初天津卫市井生活为背景， 每篇专讲一个传奇人物的生平事迹，素材收集 于流传津门的民间传说。人物之奇特，闻所未闻；故事之精妙，叹为观止。

总结：希望同学们读一读这本书，在结识更多奇人的同时，尽情领略冯骥才先生的生花妙笔！

板书：

14 刷子李

       人物奇      正面、侧面描写

    故事绝     “一波三折”

（设计：江阴市英桥国际学校 朱少平）

《习作5 形形色色的人》教学设计

学习目标：

1.  结合课文《两茎灯草》，学会围绕人物特点选择典型事例。

2.  根据习作要求，借助习作例文，运用本单元学过的描写人物的方法，具体地表现人物的特点。

3.  通过写作交流评议，巩固把一个人的特点写具体的写作方法。

学习过程：

板块一：回顾单元知方法

1.回忆本单元课文内容及表现人物特点的写作手法，完成表格。

课文	人物	特点	写法
《摔跤》
《他像一棵挺脱的树》
《两茎灯草》
《刷子李》

作者就是抓住了人物所具有的特别或特殊之处，即人物的特点来描写刻画，才呈现出一个个个性鲜明的人物形象。

2.最近，学校推出了“我眼中特别的你”专栏，希望同学们能有一双慧眼发现并记录生活中鲜活的人物,大家有没有兴趣撰稿评选？

板块二：聚焦典型选事例

（一）品析事例，体悟典型

1.写人离不开写事。我们回顾下《两茎灯草》，这篇课文描写的人物是严监生，他的特点是吝啬。作者吴敬梓选取了什么事例来表现严监生的吝啬？

（临死前的严监生因为灯盏里点着“两茎灯草”，硬是撑着不肯咽气。直到赵氏明白他想节省灯油的心思，并把两茎灯草挑掉了一茎，他才点头咽气。）

2.作者为什么要选用这个事例呢，这个事例到底好在哪里？

（1）说服力：读了这个事例，读者能很好感知到严监生吝啬的特点。

（2）新鲜感：这个事例让我们看到一个垂死的人临终前没有想到自己的亲人，也没有留恋自己的生命，而是对两茎灯草耿耿于怀，这样的举动不近人情、不符常规，这样的情节设置出乎所有人的意料，显得与众不同。

3.小结：像这样能鲜明地显现人物的特点，突出人物精神品质，具有代表性和新颖性的事例，叫做典型事例。

（二）辨析内化，明确典型

1.有位同学想写《叔叔记忆力超群》，从题目看，叔叔的特点是什么？

（记忆力超群是记忆力极强，远超正常人的水平。）

2.  这位同学罗列了四个事例，你们看一下他应该选取哪些事例来进行描写呢？

事例1：他读完一本故事书，就能把所有的细节都记住。

事例2：他记住了我昨天说过的一句话。

事例3：他能记住我的生日。

事例4：那幅地图他只看了一遍，就能一点儿不差地画下来。

3.讨论交流：

事例2和事例3：“记住一句话”“记住生日”这两个行为是大多数人都能做到的，实数平常，不能体现叔叔的特点。

事例1和事例4：从记忆的内容多、难度大、时间短以及准确率高这几点来说明叔叔的记忆力远超一般常人，让读者深感佩服，具有很强的说服力，这两个事例是典型事例。

（三）确定人物，选择事例

1.生活中形形色色的人，都独具特点。哪个人物给你留下了深刻的印象？

（人物特点范围：特长、爱好、性格、品质、习惯……

人物特点标准：人无我有，人有我胜，与众不同）

2.根据人物特点，又想到了哪些相关的事例呢？请完成写作思路表。

3.  根据“说服力”和“新鲜感”两个标准对事例进行筛选，自评后与同桌交流评议，确定好所写典型事例。

人物特点	选择事例	事例评价
	事例1：	说服力       新鲜感
	事例2：	说服力       新鲜感

板块三：例文引路学写作

1.  自读例文《我的朋友容容》，感受容容是一个怎样的孩子？

（忠于职守，天真可爱，好奇心强）

2.  作者围绕这个特点，选取了哪两件事？为什么选取这两个事例？

（1）取报：容容一天没有为我取到报纸就发脾气，体现她的忠于职守。

（2）寄信：她用同事寄给我的信封为我寄梧桐树叶，说明她好奇心强。

3.  那作者是通过怎样的方法把这两件典型事例写清楚，展现容容的特点的呢？请结合批注再次阅读体会这样描写的好处。

4.  交流平台方法小结：选取典型事例、运用描写方法、侧面表现特点

5.  学生习作:选择其中一个事例，进行当堂练习，教师巡视指导。

板块四：评议修改促提升

1.发现问题，合作修改

片段一：

“美女，这件衣服真适合你！看气质多好呀，真像一个国际模特儿。”在一旁的售货员阿姨连连夸赞。妈妈一听，更是得意，她对着镜子左瞧瞧右看看，脸上的笑容想藏也藏不了。

“嗯，好像是不错。”妈妈的眼睛仍然没有离开镜子，不住地点头。

“穿得这么好，要不就买一件？趁今天商场有活动呢。”售货员看到妈妈心动了，在一旁“煽风点火”。

妈妈似乎受到了蛊惑：“那就帮我算一下多少钱？”

“原价1980，现在打八五折，打下折来1683。这样吧，我帮你把零头去掉，正好1680元。”售货员阿姨噼噼啪啪按完计算器对妈妈说。

“呀，这么贵呀，我再考虑下。”妈妈就像霜打的茄子——蔫了。她对着镜子，又不断摸摸衣服。许久，她终于吐出了几个字：“不买了。”

                                         ——《小气的妈妈》

（1）问题剖析：妈妈对于1680元的衣服不愿下手，更多的考虑自身的购买力而做出的理智购物行为，并非是小气。且一千多元的衣服对于绝大多数人来说，都是要三思而后行的。可见，所选事例不够典型，不能凸显人物的特点。

（2）全班修改：可以从衣食住行的细小处着手，以小见大，窥见妈妈的小气。同样是购物，可以写写妈妈购买小零小碎，为了一分两厘斤斤计较。还可以写写家里的物品一用再用，东西一省再省……

（3）写法小结：选择的事例一定要有说服力，从而为表现人物特点服务。要写一般人不会去做或做不到的，具有新鲜感的事例。

片段二：

    “嘟——”一声，比赛开始了。只见我们班一号种子选手申江飞快地往前冲去。他跑得可真快，一下将其他选手落在后面。一圈，两圈，申江虽然累得满头大汗，但跑步的速度并没有减弱。“加油，加油！”我们拼命为申江摇旗呐喊。申江好像听到了我们的鼓劲声，速度更快了，最后一圈来了个大冲刺。终于，他第一个到达了终点，全场响起了热烈的欢呼声，申江也露出满意的笑容。

——《“旋风小子”申江》

（1）问题剖析：片段选取了申江同学跑步比赛夺冠的事例来说明他跑得快的特点，事例比较典型。但是片段中未能选择多种方法对人物进行描写，因此文章显得不够生动，人物特点不够鲜明。

（2）全班修改：运用动作描写来再现他跑步的过程，同时细致刻画他的神态，辅之以周围人的反应来体现其特点。

“嘟——”一声，比赛开始了，只见我们班一号种子选手申江飞快地往前冲去。他身体向前倾斜，两条腿就像开足马力的马达，不停地在跑道上点着。一只只脚刚刚着地，另一只脚就抬了起来。两条腿交替点地，步幅匀称，步频紧凑，蹬动有力。他的两只手握成空拳，双臂一前一后摆动着，就像时钟一样精确摆动。他神态自若，双脚越迈越快，就像一匹马驹，昂头在辽阔的草原上驰骋；又似一只飞燕，低着头紧贴着地面飞行；更像一阵龙卷风，在肆意地席卷一切。他跑得可真快，一下将其他选手甩在后面一大截。一圈，两圈，申江的脸也渐渐红了起来。汗水沁出，将他额前的头发都打湿成一绺一绺。尽管如此，他并未降低他跑步的速度。“加油，加油！”我们拼命为申江摇旗呐喊。申江好像听到了我们的鼓劲声，手脚交替的频率变得更快了，最后一圈来了个大冲刺，我们也紧张得屏住呼气。最后，只见他头一抬，胸一挺，两手一张，“唰”的一下冲过了终点线。“耶！”我们再也按捺不住激动的心情欢呼起来。申江停下脚步，弯下腰，两手撑在大腿上喘着粗气。过了一会，只见他直起身，抬起头，脸上露出了胜利的笑容。申江，真不愧是“旋风小子”！

2.自评互改，升格作文

（1）学生根据评价指导表自改习作片段，以小组为单位交流修改。

（2）小组内推选代表交流评改，教师和其他同学提出进一步修改建议。
（3）根据修改清单对修改后的习作片段再一次进行自改和互改。

评价要点	自我评价	小组评价
表达通畅
特点鲜明
事例典型