趣，学习的永恒动力
——读《师道》有感
要塞实小 刘敏瑜
翻开薄薄这一本，十六位大师便款款而来、侃侃而谈。梁启超、蔡元培、胡适之、马相伯、张伯苓、梅贻琦……每一位都是中国教育文化历史进程中闪闪发光的名字，每一位都是高尚伟大人格与精深博大学问的完美融合，每一位都用深邃的目光凝视着大步向前的教育人……
即使相隔百年，依然能听到他们最深切的呼唤——学习应该有趣起来。
一、情趣的课堂，自由生长的天地
梁启超曾说：教育事业，从积极方面说，全在唤起趣味；从消极方面说，要十分注意不可以摧残趣味。一言简之：教育，应该是件有趣的事。作为教师，首先要为孩子们打造情趣的课堂。
儿童天性喜爱游戏，他们的身上洋溢着自由、创造的精神，充满无限的想象力。可是，我们会发现，初入小学的孩子闪光的眼睛逐渐黯淡，灿烂的笑容慢慢凝固。他们正襟危坐、面容整肃，课堂上越来越多的孩子变得沉默。
我想是课堂缺少了孩子们喜欢的味道，有趣的味道。
曾经听过薛法根老师的一堂课，内容是《西门豹治邺》，其中有一部分生字词语的教学。要知道，生字词的教学虽然重要，但是往往容易陷入机械重复的泥淖。可是，薛老师把字词与生活联系起来，把词与词勾连起来，在联系思维中灵动地学习生字新词，学生会发现词语与生活息息相关，词语和词语之间有着“秘密通道”，如此，学习生字新词就充满了挑战和趣味。
片段再现：
师：“灌”是什么偏旁？什么意思？
生：三点水，意思是把水倒进去。
师：“灌”“溉”两个字放在一起，前后两个字是同义词语，这类词语是同义构词。动动脑筋，能不能为下面的字找个朋友，也组成同义词语。淹——
生：淹没。
师：漂——
生：漂浮。
师：流——
生：流淌。
师：派——
生：派遣。
（师补充：“派”本来指水系，现在意思发生了改变。派你去干什么就叫“遣”。）
师：治——
生：治理。
薛法根老师设计了串串相连的词语教学，如同鱼儿衔尾一样，流畅有趣。一串字词相继出现，老师就像魔术师一般，从课文中牵出彼此相关的字词。每一个字词的出场都让学生感到惊喜和欢愉。构词规律的发现，激起学生主动识字认词的热情，并且以“类”的概念迅速积累词语。
好奇、探究是儿童的天性。“发现偏旁秘密”“认识同义构词”“探究构词规律”，学生自由徜徉在词语的世界，发现字词联系，充分感受探究字词秘密的乐趣。
保有孩子学习的兴趣，是每一堂的必须任务，对此，蔡元培先生也曾告诫后辈：我们教书，并不是像注水瓶一样，注满了就算完事。最要是引起学生读书的兴味。我们的课堂是引、是激、是创的艺术。
二、有趣的灵魂，自由成长的伙伴
叶圣陶曾经这样形容师生关系：教师和学生，无论如何不应该对立起来。教师不是专制政治下的爪牙，学生不是被压迫的民众。教师和学生是朋友。在经验和知识上，彼此虽有深浅广狭的差别，在精神上却是亲密体贴的朋友。
传统的师道尊严往往会让老师刻意疏远，现实的成绩考核也会让师生关系紧张，于是，便忽视孩子亲近师长的童心。殊不知，童心之软，童心之暖……
那一次课间，女生小胡捏着一张照片凑到我跟前，要我欣赏幼儿园毕业照。一群小娃娃排成心形，仰头看天，满脸的天真。
小胡一脸喜色地要求我找一找班里的几个幼儿园同学。
呃，他们已经是五年级的孩子了，模样有了很大的变化，我只能硬着头皮试试看。
小胡特征很明显，一头乌发，马尾辫，方脸大眼，我把所有的胖娃娃瞧了个遍，手一指。 “老师，对的，对的。这就是我，你太厉害了！”小胡高兴得跳起来，“你再看看，小茗是哪个？”
我瞄了一眼端坐在座位的小茗，她是个胖乎乎的好脾气女孩，一直都文文静静的。找找看，我顺时针找了一圈，没发现能和现在这个女孩子重合的影子。不甘心，逆时针再找一圈，还是没发现。身边围了一圈孩子，明白的孩子正静静等我，离得比较远的孩子正好奇地询问：“老师在干嘛？”老师在干嘛？老师被难住了！我有点慌了，脱口而出：“小茗不会拍照的时候捂着脸吧？”
小胡一指：“喏，就是这个捂着脸的！哈哈哈！”哎呦，还真是，瞎猫撞着了死耗子。远处的小茗笑眯眯的，“老师把你找出来喽！”看着孩子们一脸敬佩的样子，我不禁有点得意。虽然我偶尔会脸盲，不过在你们这群小屁孩中间，还是可以称大王的！要难倒我可不是那么容易的！
“别看了，不许看！”男孩小严冲过来，脸涨得通红。这个男孩脾气有点儿倔，跟同学相处得不是特别好，常常看见他跟同学不依不饶地争吵。哟，这是不好意思，还是怕我找不出来尴尬。我还非得试一试呢！
我用手指点住照片，开始逐个扫描，幼儿园娃娃穿着一样的衣服，一起咧着嘴哈哈笑，还真的不好找。我心里开始打鼓：要是找不着，小严大概会失落吧，本来脾气就不好，心思又重，可别心理有阴影啊！把每一张脸蛋都点过了，依然没发现五年前这个白白净净的男孩。小严挤在我面前，脸上红得要滴出血来，嘴唇咬得紧紧的。如果我有超能力，大概能听见他憋在心里的声音：“老师，我就是那个男孩啊，快把我找出来！”哪个呢？孩子们不笑也不说话，静静等我。我好像一个想不出难题的考生，一秒又一秒。我开始第二轮寻觅，一边点住每一张小脸一边喃喃自语：“小严，小严，小严……”突然我发现，身边的小严紧张得握住拳头，再定睛一瞧，照片上一个笑得傻傻的男孩，的确有几分相似哦。手指停在男孩旁边，我看向小胡。
小胡笑靥如花，很捧场地拍手叫好：“刘老师，你又找对了，你太厉害了！”我得意地眯起眼睛，心里的大石头终于落地了。转头看小严，已经不好意思地转身，准备离开。“小严，你长得挺可爱的！和现在差别不大！”我冲着背影追上一句。小严一拧身，似乎忸怩得很呢！
孩子们纷纷散开，满足地讨论着，欣喜地分享着。为什么他们会带着幼儿园的照片要让老师找一找呢？他们为什么会期待老师能把他们找出来呢？也许是发自内心的亲近，想让老师看看小时候自己的模样，更想通过这场特殊的测试来鉴定，自己在老师眼里是不一样的。
为什么我不想让孩子们失望，一定要把那个小小身影找寻出来？因为我想让孩子知道，我爱他们！
写在最后：
书皮是黄色的，明亮的金黄，每一位前辈都在照亮我们这一辈的教育之路。
胡适之告诫：你要看一个国家的文明，只需考察三件事：第一看他们怎样待小孩子；第二看他们怎样待女人；第三看他们怎样利用闲暇的时间。张伯苓教诲：中国教育之两大需要：一为发达学生之自创心，一为强学生之遵从纪律心。陶行知教导：先生的责任不在教，而在教学，而教学生学。感情的熏染雄与智慧的辩解，所以谆谆昭告不如使其自化……
阅读悦读，初心常新。