《静悄悄的革命》读后感

如果我们希望在课堂上更好地培养学生的言语表现能力的话，那么与其鼓励他们发言，不如培养其倾听的能力。这看起来好像离得远些，其实却是一条捷径。在教室里，倾听的能力培养起来之后，课堂的言语表现才会变得丰富起来，而不是相反。

——摘自《静悄悄的革命》

我们老师往往想让学生多多发言，但实际上，仔细地倾听每个学生的发言，在此基础上开展指导，远远比前者更重要。要创设一个每个学生都能安心发言的教室环境的话，必须对各种不同的意见十分敏感地倾听，建立起相互倾听的关系来，否则这一目标是不可能实现的。倾听这一行为，是让学习成为学习的最重要的行为。善于学习的学生通常都是擅长倾听的孩子。只爱自己说话而不倾听别人说话的儿童是不可能学得好的。

学习，一般认为这是能动的行为，但不应忘记的是，在能动的行为之前，还有倾听这一被动的行为。学习，是从身心向他人敞开，接纳异质的未知的东西开始的，是靠“被动的能动性”来实现的行为。

培育相互倾听关系的第一个要件，就是教师自身悉心倾听每一个儿童的心声。要培育相互倾听的关系，除了教师自身成为倾听者之外，别无他法。在教师创造教学的力量中，专业知识与教学经验不过是占了三成而已，剩下的七成取决于教师能够在何等程度上尊重每一个儿童的思考与感情；能够在何等程度上引发每一个儿童潜在的可能性。我懂得了：教学创造的七成与教师尊重每一个儿童的尊严息息相关。      

在我们的英语教学中，平常老师都会和学生互动问答，但是一部分老师是为了答案而问的，并非是和孩子进行思维交流。有的时候并不是老师不愿意，而是英语这门语言的独特性，学生们并没有很多的词汇来自如表达，当然倾听也不可能做到，因为可能没听懂。基于这一现象，我认为，我们老师应该让自己的语言尽可能贴近学生的认知，当学生有困难时，及时提供帮助。先听懂老师的意思，再来回答，进行有效的语言交流，达到英语的学习目的。

今后的教学中，我一定要放下脚步，倾听学生的真正想法，然后和他们进行有效话轮的展开。从而，提高学生们语言运用的能力。