做儿童阅读的点灯人

——《童年爱上一本书》 读后感

赵燕  周庄东区实验小学

很多年前，听过周益民先生的课：书生模样，行于其间，灵动诗意，娓娓而谈，眼里有光，心中有生。读过周益民先生写的一些书：《做个书生教师》《故事、儿童和作家的秘密》《回到话语之乡——周益民的另类课堂》……每本书都呈现着他基于日常教学的“有思想的操作”和“有操作的思想”。再读其大作《童年爱上一本书》，又有所获。造梦语文课堂，造梦儿童阅读，他带着孩子追梦，漫游美妙的阅读书境：浩翰的书籍，沉淀了岁月的珍珠，积累了年华的智慧。墨香飘逸的书页，在指尖缓慢流转，在教室淡淡飘逸……

一、        做儿童阅读引路人

喜欢书中的标题：儿童需要阅读生活、与书驯养、童年在书香中欢聚……“驯养，就是建立一种美好的、相互依托的情感联系。在我们的人生道路上，值得并且应该驯养的东西很多，譬如亲情，友谊等等。这其中，有一种情感让很多的大人、孩子魂牵梦绕，伴随着童年快快乐乐乐地拔节成长。那便是对书籍的热爱，对阅读的渴望。”是啊，童年是人生的精神资源，童年，需要为人生种下精神的种子。而教师，就是那个播种者。让阅读早早浸润孩子的童年让儿童阅读打通课内外的鸿沟，凸显儿童性与文学性的结合，强调整本书的阅读。做儿童阅读的引路人，教师先要阅读儿童，认认真真地关注儿童的生存面貌，阅读状态。教师要做阅读带领人，撒播书香，传递美好，温暖当下，奠基未来……

二、        做儿童阅读共读者

喜欢书中的第三章：共读一本书。是的，同伴共读，师生共读、亲子共读，一同分享，一同经历，在共读中建立话语环境。喜欢这样润物无声的阅读：有时，我会捧起一本书与孩子一起晨读，走过孩子的身边，听见我大声读书，懈怠的孩子挺直了腰杆；有时，我会将自己正在阅读的书籍和笔记在与孩子们分享，看见我的阅读痕迹，孩子们会悄悄模仿，暗中努力。我在分享我读，其实也在传递我思、我情。教师的以身示范，让学生感受到，原来分享阅读是这么一件有意思的事，他们也要与大家分享自己的读书心得。班级读书会应运而生。与大家分享正在看的书中的一段文，读一读、演一演、抄一抄、评一评，形式不拘。在这本书中，我也读到了更多共读的妙招：芝麻开门荐读、七嘴八舌讨论、余味无穷延伸。在接下来的共读活动中，很想一试。

三、        做儿童读写指导者

近几年做了一个课题，关于读写结合的，所以在读书时，常常会关注这方面内容。惊喜地发现，第五章：儿童阅读中的读写互动，占据了本书大大的篇幅。细细读之：读写互动的操作策略——阅读文本的选择是前提、阅读情绪的激发是关键、话题切入的角度是催化、表达方式的关注是保证；读写互动的生长点—儿童的阅读兴奋点、作品的丰富意味处、文本的特色叙事式……娓娓道来，颇有共感：儿童文学的阅读为孩子们提供了丰美的文学欣赏和趣味。部编版教材倡导学生进行大量阅读，由单篇阅读到群文阅读，再到整本书阅读；由课内阅读引向课外阅读；由一篇名家经典引发阅读同一位作家一系列的作品。在这样的阅读中，让孩子走进书本，走出书本，从阅读走向表达。

阅读本书，感受着一位语文人身上闪烁着的思想之光。童年爱上一本书，做孩子的点灯人，身处此岸的大小儿童，将乘着儿童的文学生活，悄然抵达心灵的彼岸！