教学目标：
1.掌握《寻宝探险》游戏的基本规则，能够按照游戏预定要求完成路线的探索和解决。
2.经历任务分析和规划路线的全过程，通过自主尝试、探索，总结概括问题解决的策略，培养学生理性分析的能力和意识。
3.通过合作探究和思考，理解有序。
4.培养学生不惧挫折、勇于探索的科学精神，体会思维的内在魅力。
教学重点：掌握游戏的基本规则，能够运用理性方法解决问题。
教学难点：思维策略的总结和体会。
教学资源：PPT课件、磁性教具展板、《寻宝探险》游戏配件
教学过程：
一、情景引入
1.师：同学们，大家有没有听说《夺宝奇兵》这部电影吗？这部电影讲述了考古学教授印第安纳·琼斯去埃及找寻“约柜”，并与纳粹的爪牙斗智斗勇的故事。看过的有什么感受呀？
预设：很震撼、很有意思，充满着智慧。
2.师：其实人类探索的步伐从来没有停止过。有人说：只有在探险中，一个人才能成功地认识自己，找到自己，并超越自己。在奇妙的未知世界中探索只凭热情是不够的，还需要我们的智慧。今天这节课我们就一起来当一回探险家，玩一个名叫《寻宝探险》的游戏，做一个有智慧的夺宝奇兵，想不想玩？期待大家精彩的表现。
【设计意图：导学的艺术在于唤醒。以学生生活中的热点问题为切入点，依托情景激发学生的研究兴趣，并进一步聚焦活动的主题，为凸显思考力的价值和意义埋下伏笔。】
二、明确规则
1.师：同学们，玩游戏要遵守游戏规则 ，一起来看。
视频：游戏规则
介绍游戏元素和规则
（1） 最短路线：明确了游戏规则，夺宝奇兵在寻宝的过程中一心想着早点找到宝藏，他会选择走怎样的路线？（最短路线）这样走是最短路线吗？看来，不能重复经过格子走也不能走回头路。
（2）步数：夺宝奇兵所在位置为出发点，宝藏所在位置为终点，根据关卡标注的步数行走。
（3）草丛障碍物：如果在寻宝过程中，有草挡着，应该怎么走呢？
是的，草丛——放在两个格子之间，阻挡格子之间的通道，要绕过草丛继续前行。标记方法
（4）陷阱障碍物：如果在寻宝过程中，有陷阱，应该怎么走呢?
是的，陷阱——用于占据一整个格子，来阻挡从这个格子通过，跳过陷阱继续前行。标记方法
（5）指南针：带有指南针的关卡，必须先拿到指南针然后再寻找宝藏。
三、玩游戏
1、同学们，下面我们一起来玩游戏吧。
明确游戏要求：
如果我们不考虑资源和指南针，那么你们能规划出夺宝奇兵6步到达宝箱的全部移动路线吗？
2、一共可以找到多少条路线？
为了便于表达交流老师把每个空格都用字母表示。同桌两人合作，一起探讨6步找到宝藏的路线，一人把路线记录在学习单上。生板演
交流：找到了几条路线？
BADGH BADEH
BCFIH BCFEH
BEDGH BEFIH
师：还有不一样的走法吗？有超过六种的吗？
师：同学们，刚才大家都找到了6条不同的路线，请问你们怎么一下子就找全了这6条路线，你是怎么想的啊？生：按照一定的顺序
生：第一步只能走到B，然后可以有上、右、下三种不同走法。
如果到A，接下来可以怎么走？接下来去找C或E方向吗？还可以？这样把A出发的所有情况都列完了。
如果从B到C，接下来可以怎么走？这样就把C出发的所有情况都列完了。
如果从B到E，接下来可以怎么走？这样就把E出发的所有情况都列完了。一共有多少种情况？——6种！
在寻宝的过程中，找到了6条线路。结合板书看PPT
师：同学们，像刚才这样把事件发生的可能性有条理地列举出来，就能找到答案，在列举时，按照一定的顺序，一个不漏地列举，这样才能使答案不重复、不遗漏。
四：设置障碍物
师：想不想知道寻宝奇兵走的是哪条路线啊？瞧！最后他走的路线是这样的，大家想想他为什么没有走其他几条路线呢？在寻宝的过程中肯定怎么样了？是的，在寻宝的过程中啊，有2个障碍物阻碍了他，那到底是哪两个障碍物阻碍了他呢？请以2人小组为单位设置障碍物。
想一想：6步走完哪两个障碍物阻碍了他？
摆一摆：这两个障碍物分别摆在哪？
比一比：哪个小组摆的方法最多。
交流：你是怎么想的？
两个障碍物有三种情况，再分别想这每种情况的障碍物在哪。
同桌一起探讨，看谁找到的障碍物设置方法多。
交流：两墙：三种 一墙一草：4种 两草：不行
她们摆的好吗？好在哪里？有几种 一共有几种情况？
小结：一一列举的时候我们可以先分类，再列举，这样就使问题变得更简单了。
五、全课总结
师：通过本节课学习，你有什么收获或者体会？
生1：我学会了夺宝探险的游戏规则，会自己闯关了。
生2：我知道综合信息分析问题，而且要找到所有路线需要有序思考。
生3：我觉得游戏中的思考方法可以用在解决实际问题中，都需要先观察、收集信息、再分析调整。
师：真好，今天这节课大家不但学会了怎样玩个游戏。还能从中体悟到分析问题的方法，学会了有序思考。希望你们能把这样的思考方式用在今后的学习和生活中。
继续挑战
师：还敢接受挑战？同桌合作，两个草障碍，10步找到宝藏。
交流并总结
板书： 寻宝探险
不遗漏
有序
不重复