核心目标：

学习“比较阅读”的方法，通过比较阅读封面（不同版本的）、情节（我和雪弟比童年）、环境(老家的河、黄浦江、苏州河)等，知道比较阅读能帮助我们了解编者意图；能从小说中读到内心真实的自己；不同的语言风格，给我们带来不同的阅读感受；不同的视角，能让我们思考得更深刻……

教学过程

一、导入新课：

最近，我们在读赵丽宏的小说《童年河》，有人这样评价，这是＂一本值得慢读、慢品、慢慢感动”的书，今天，就让我们一起来聊聊这本书。

二、聊聊封面一一比较不同版本

1．看，老师这里有两本不同版本的《童年河》，比较两本书的封面，你有什么发现？

（内容不同：一是“河里的生死搏斗”描述雪弟苏州河救小伙伴；一是“星星的目光”，描述亲婆走后，雪弟躺在屋脊上看月亮和星星。

字体不同：一是隶书，是赵丽宏的手写体，赵丽宏不仅写得手好文章，字也写得漂亮。

色彩不同：一是蓝色，惊险紧张；一是蓝紫色，有种淡淡的伤感和凋怅。

2．小结学法：刚オ我们一比较，就有了这么多的发现。（板书：比较）

不同的版本，所表现出来的编者意图也不一样，比较下，你能看到不同编者对这本书的看法，可以多角度了解这本书，获得更多的信息。

这节课我们就带上“比较”这个法宝，去探索这本书里隐藏的更多奥妙。

三、聊聊情节一一我和雪弟比童年

1．《童年河》是一部写少年成长的小说。上学期我们读过曹文轩的《草房子》，那也是描写少年成长的，我们曾为里面的人物杜小康画过命运轨迹图，

出示图：

它有命运的陡转和摇摆，适合雪弟吗？不适合。

2．如果说杜小康的童年就像一片波澜起伏的大海，那么，雪弟的童年就像是一一（一条缓缓流淌的河），出示：齐读

童年就像一条小河，从你生命的河床里流过……（齐读）

3．在童年河了，它没有大起大落，只是泛起一朵朵洁白晶莹的浪花，这朵朵浪花就是雪弟的趣事、囧事、伤心事。

分类交流：

趣事

（1）探访鬼屋

（2）月光下走蛋格路

（3）去大世界，照哈哈镜，看京剧，看杂技，增长见识，得到许多乐趣

囧事

（1）无法言说的秘密。尿床，姆妈要他抱着被褥去晒地图。

（2）亲婆和“疯老太”。亲婆让他去给“疯老太”＂认错。

（3）追屁。特别癖好：喜欢闻汽油味，鼻子凑到排气管上，熏得像小丑。

（4）囚蚁。把蚂蚁养在密封的玻璃瓶里，结果蚂蚁全死了，第二次养在火柴盒了，蚂蚁都爬到床上去了。

伤心事

（1）芦花，芦花。大猫芦花死了，猫是妈奶的伴儿

（2）雾中的大楼。彩彩爸爸被打成“右派”，全家被遺送回老家

（3）星星的目光。亲婆楼梯上摔了跟头，永远地走了。

4.我和雪弟比童年：

我们之所以爱读成长小说，是因为能从小说中读到我们内心的自己。在读这本书时，你们是不是也会想起自己童年的趣事、囧事、伤心事，谁来跟大家分享一下？

指名说说。

大家说得真好，看，这是我们班李博文和耿楠的作文

出示：《人鸡大战》《童年的“狼外婆”》

把自己精彩的故事写下来，你也会拥有一本属于自己的《童年河》

5．小结：刚オ，我们和雪弟比童年，又学到了一个方法：读书，尤其是读小说，一定要善于与自己做比较，与自己的生活做比较。真正会读书的人，常常能从小说中照见自己。

四、聊聊环境一一比较阅读童年河

1．现在让我们走近雪弟的童年河：书中出现了儿条河？

（老家的河一一黄浦江一一苏州河）

苏州河最多，出现了几次？（五次）分别是一

迷路时，在岸边看苏州河

上学第一天，在民生小学的教学楼上看苏州河

到唐彩彩家作客在七楼看苏州河

苏州河上表演跳水

苏州河里救人

3.对比阅读

A比较感受语言风格的不同

1．老家河，出示片段：指名读

2．从老家河的描写中，你感受到了什么？

（1）作者主要抓住河边的风、树、鸟、水里鱼、水边芦苇等景物，运用比喻、拟人等修辞手法，进行浓墨重彩的描写，语言优美灵动，像散文，

（2）雪弟眼中的童年河亲切、美丽，如歌似画，也点出了雪弟眷恋童年河不舍离开的原因。（乡下河边的生活自由自在，雪弟舍不得离开）

3．还记得我们五年级学过赵丽宏的哪篇文章？（散文《望月》）

你觉得赵丽宏的散文语言风格怎样？（文笔优美，清丽绚烂，自然流畅；含蓄委婉，言简意深）

对于他的小说《童年河》，赵丽宏这样评价自自己，出示：

我写惯了散文，写小说，也难免多一点散文的笔调和气息。

喜欢吗？当我们读《水浒》，感觉如喝了一壶高梁老酒，荡气回肠，让人热血沸腾，而当我们读赵丽宏，就如（一杯苿莉清茶，散发着袅袅幽香；一泓山泉，活泼清亮，静静流淌）

小结：读书作比较，就会品味到不同的语言风格，给我们带来的不同阅读感受。

B比较感受观察视角的不同——雪弟眼中的黄浦江和迷路时苏州河

（1）比较一下这两个片段，雪弟观察的视角一样吗？（一仰视一平视）

 

（2）出示：（黄浦江）雪弟站在轮船的栏杆边，看着岸边变幻的风景……

在船上仰视黄浦江两岸，看到了哪些景物？

仅仅是视角上的仰视吗？

（大都市让雪弟眼花缭乱，目不暇接，小小的雪弟对大都市既感到激动、兴奋、新奇，又不由地产生陌生感，有一种迷茫和无助，所以不仅是目光的的仰视，也是心理的仰视）

（3）（苏州河）这是一条大河，虽然没有黄浦江那么浩瀚……好像在跳舞。

写了哪些景？一切景语皆情语，表达了什么情？

（迷路时，找到苏州河，家就不远了。在桥边平视苏州河，让雪弟对大上海多了一份亲近感和归宿感）

（4）小结：两条河，两种视角。比较不同的视角，能让我们的思考更深刻。

C比较感受成长意义的不同

同样是俯视苏州河，有什么不一样，出示语段，对比阅读

（1）雪弟是个小画家，对美的感受尤其强烈，所以看苏州河就像图画一样；

（2）此外上学第一天的雪弟，对眼前的一切都感到新鲜、美丽，所以俯视苏州河也觉得新奇，美丽。

（3）到唐彩彩家作客，在七楼看苏州河，同样是俯视，这次雪弟感觉苏州河小了，其实是说一一雪弟长大了。

师：是啊，雪弟已经是二年级的学生了。雪弟长大了，眼界大了，看到的事物就小了。

D雪弟还有两次与苏州河的亲密接触

跳水：你看到了（）的雪弟？

第一次勇敢冷静充满自信，第二次追求完美

雪弟在苏州河勇救小伙伴，作家尤其写得惊心动魄，浏览一下，雪弟为了救小蜜蜂，几次入水？（3次）分别是

这次救人和上次雪弟苏州河跳水是完全不一样的，救人这次，危险系数到了最高值，雪弟为了救小蜜蜂，差点送了命。

你又看到一个（）的雪弟。（舍己救人、英勇无畏）

救人上岸后，雪弟也从一个小画家成长为ー个小英雄。（板书）

4．小结：雪弟从崇明岛老家的那条河出发，经过黄浦江，来到苏州河畔的家。因为找苏州河，他迷路；因为苏州河，他认识了很多好伙伴，他在桥上与人打赌跳水，他奋不顾身下河救人。这条河，其实就是他的（）河  成长之河

雪弟的童年河终将汇入更宽广的人生之河。

五、课堂总结，拓展延伸

1.说说这节课你的收获

同学们，今天我们读了一本小说，学习了比较的阅读策略，回想一下，可以比什么？

（比较不同的版本，让我们看到编者不同的意图；在读情节时，与自己作比较，能更深入地读懂小说，读到内心的自己；一切景语皆情语，比较环境，你会发现作者不同的写作意图，把握人物的不同心理）

2.我们还可以怎么比？

与同一个作者的其他作品比较，与相同主题的不同作品比较……

3.化较阅读，会让你的读书更深入。

4．布置作业

这部小说的作者赵丽宏对颜色的描写也是很有深意的，比如白与黑。课后，同学们不妨去比較探究一下，看看其中又藏着怎样的秘密。

5．结束语

雪弟的童年结束了，同时，也意味着雪弟新生活的开始，童年河永远不会被遗忘，因为它就在雪弟的心中，也在我们心中。

 

板书设计：

童年河

小画家一→小英雄

成长之河

老家河一→黄浦江一→苏州河