预测，让思辨插上想象的翅膀

江阴市顾山实验小学  顾文华

设计背景

思辨性阅读与表达任务群的学习内容有两大类：意识思辨性阅读；二是思辨性表达，包括书面表达与口头表达。思辨性阅读的学习内容主要以文本故事为主，重点在于思考其中的道理、学习其中的思维方法。思辨性表达的学习内容以生活和学习中的问题为主，重点在于分析现象、讨论问题，有理有据地口头或书面表达自己的观点。统编版三年级上册第四单元是一个策略单元 ,也是教材第一次以阅读策略学习为目标编排组织学习内容。策略单元的设置旨在帮助学生通过课文学习,掌握一定的阅读策略和方法，在日常阅读中积极地使用阅读策略,更加主动、创造性地阅读。这为思辨性阅读与表达提供了丰富的学习资源。根据思辨性阅读与表达任务群的内容，我简单设计了“预测真有趣”这一学习主题。

一是从文本角度来看。文本是学生学习的依据。特别是根据三年级学生年龄小，充满好奇和想象力的特点，让他们在学习课文的时候，从书本世界这个载体上，运用阅读、观察、思考、探究，进而大胆预测想象，进一步运用阅读，激发探究故事奥秘的学习热情。

二是从学科角度上来讲，大胆想象是三年级教学的一大重点。无论是上学期还是下学期，三年级教材在想象这一教材的安排上，都是占很大篇幅的。不难看出，在学科的要求上，她希望我们孩子们在阅读中要学会发现和想象，掌握阅读方法，思维方法，提高对文本阅读的认识能力与表达能力，增加对文本阅读的兴趣和探究的欲望。

三是从长远阅读来讲。兴趣是思维发展的动力源泉。立足学生思维发展的起点，让学生在原点阅读中，探究发现，举一反三，寻求感兴趣的文本题材，识别挑选，归纳总结，促进思维发展的能力。

设计思路

为了让学生把这种无意识的阅读心理转变成有意识的阅读策略,运用学到的方法，在日常阅读时主动地使用预测策略，经历预测到验证的过程，刺激学生的好奇心，激发阅读的趣味性，让自己从被动的阅读者变成阅读积极的参与者，甚至参与创作和发现。本单元的语文要素有三个：1.一边阅读一遍预测，顺着故事情节去猜想。2.学习预测的一些基本方法。3.尝试续编故事。前两个是针对预测策略的。教材对这一单元的内容编排呈现了对语文要素层次性和阶梯性的落实，整体思路为“学习预测一练习预测一 独立预测”的渐进发展过程。

《总也倒不了的老屋》作为精读课文，重在对预测策略的指导与示范。借助课文的旁批、提示，学生可以根据课文的题目、插图、文章内容的一些线索、 重复性情节等进行预测，课后题也提示了预测的角度和相关依据。通过精读课文的示范,让学生掌握预测的两个重点：一是预测是要根据一定的线索做出有依据的猜测，而不是凭空乱猜；二是预测的最终评价方式不是判断预测的对与错、好与坏,而是在不断地假设和验证中,修正自己的预测,从而更好地理解文本,感受到使用预测策略去阅读的乐趣。

《胡萝卜先生的长胡子》讲述了胡萝卜先生漏刮一根胡子,这根胡子沾上果酱一-点点变长,让小男孩、乌太太等都得到帮助的故事。 不同于之前学习的文本,这篇课文隐去了故事后面的部分,有意识地引发学生对后续情节的预测。

《小狗学叫》讲了一只天生不会叫的狗受到别人的嫌弃,于是决定向动物们学叫。在之前的教材版本中,这个故事名为《不会叫的狗》, 改成《小狗学叫》,更加符合这个故事的情节逻辑,也能为学生的预测指引方向。在这个故事中,教材呈现了三种结局的部分，学生可以根据自己对文本的理解、已有的童话阅读经验进行预测。

结合这些单元要素，我们可以把这一单元设计为一下三大任务。

任务一：预测，在故事中寻找方法。

任务二：预测，在练习中掌握技能。

任务三：预测，在拓展中洗的本领。

课例呈现：

【学习目标】

1.能一边阅读一边预测， 知道预测有不同的角度，预测的内容跟实际内容可能一样，也可能不一样，初步感受预测的好处和乐趣。

2.能将自己的预测与实际内容进行比较，修正白己的想法，能预测事情的发展和结局。

3.在课外阅读中自觉运用阅读策略。

4.能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处

5.能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。

【学习要求】

从学习结果的角度评价学习目标的达成情况，需要对三个学习任务的完成过程及最终结果，提出具体的、可观测的、可评价的学习要求。

【学习准备】

1． 熟读书本三个故事。

2． 准备喜欢的图书，用于游戏猜猜猜

3． 询问父母自己名字的由来，做好必要记录。

【学习过程】

任务一：预测，在故事中寻找方法

【学习情境】

有一座老屋，它一直站立着，总也倒不了。这是为什么呢？它是否真的总也到不了呢？让我们一起走近它，去发现总也倒不了的原因吧！

一、 学习活动一：猜猜老屋会倒吗？

1. 图片出示老屋图片，让生观察老屋的特点，猜测这样的老屋会倒吗？

2. 根据同学的猜测以及自己的预设，让学生谈谈预测的依据。

（根据题目，根据预习，根据课文内容预测）

二、 学习活动二：根据小动物们的出现，边学习，便预测。

三、 学习活动三：根据预测内容，总结预测方法

【学习策略】

表格式策略。表格，能更好地帮助三年级学生梳理课文主要内容，清晰明了地在阅读中总结得出结论。在一步一步的探寻中，思索、总结，达到学习效果。

任务二：预测，在练习中掌握技能

【学习情境】

预测，让我们更好地了解了故事内容，也让我们更好地发展了自己的想象能力，激发了我们阅读故事的兴趣，在阅读上，更加关注到了细节。《胡萝卜先生的长胡子》《小狗学叫》的故事，又会怎么发展呢？让我们一起大胆预测一下吧！

一、 活动一：复习预测方法，说出预测依据，对故事进行预测。

二、 活动二：结合文本，巩固预测方法

1.课文插图；根据生活经验；联系课文内容；联系生活实践；联系上下文，联系生活实践；根据课文的结构。

2.可以有不同的预测结果，只要合乎情理。

3.要根据文本的发展，合理修改自己的预测方向。

4.要进一步关注文本细节，在细节处找到预测的方向。

5.预测的结局可以有多元化。

【学习策略】

图表式策略。三年级孩子对于方法的习得，还是需要再次巩固。继续运用图表示方法策略，有助于巩固以上所学。同时，在巩固中，进一步交流、探讨，结合文本，总结得出并巩固预测方法，以达到预期效果。

任务三：预测，在拓展中习得本领

【学习情境】

掌握了预测的小窍门，那么，我们就要来找到蛛丝马迹，进行结局的预测。进行课外阅读的拓展吧！

一、活动一：预测文本结局，巩固预测本领

本单元，三篇童话的结局似乎都是开放式的。那么，请你当回小小预测家，帮作者预测一下它们的结局吧！

二、活动二：出示课外书目，预测故事内容

1.游戏：故事猜猜猜：图片展示图书图片，学生预测书本内容。

三、活动三：预测《名字里的故事》

【学习策略】

游戏策略：

游戏，在小学阶段，特别是中年级阶段，还是非常行知有效的方法。在学生自己准备是书籍中，让其他孩子通过观察、感知、思考、辨析，得出结论，这是一个很好的思辨性阅读与表达的过程。

评价策略：有效的评价，能激发孩子的阅读兴趣。在课外拓展实践活动中，对孩子的活动进行评价，不仅仅是激发她们活动的兴趣，也是在她们活动中，给予她们目标大程度的提示。这能很好地促进她们学习效果。