从“小报告”中做“大文章”

江阴市祝塘中心小学    钱香君

“老师，×××偷我的东西！”“老师，×××打我！”“老师，×××骂我!”“老师，×××把我的东西弄坏了！”……一只脚刚踏进教室，迎接我的就是孩子们劈头盖脸的“小报告”。爱打“小报告”是低年级孩子的特点，也是最令老师们头疼的难题。面对这种现象，很多老师的做法是“明令禁止”，但结果往往是“屡禁不止”。

既然“屡禁不止”，那不妨让我们静下心来仔细听听孩子们“小报告”的内容吧！这些“小报告”中，很多都是鸡毛蒜皮的小事，但是在这些看似无关紧要的小事中往往会有一些被“掩盖”的事实真相。因此，对于孩子们的“小报告”，处理起来还真得讲究点艺术。

为什么低年级孩子特别爱打“小报告”呢？那是因为低年级孩子年龄小，对一些事情缺乏分辨和处理能力，他们每天和同学一起学习，难免会产生一些矛盾，但是他们又缺乏解决矛盾的能力，因此，只能通过打“小报告”的方式来向老师求助。其实，打小报告的孩子大部分都不是恶意的，他们通常只是想帮助那些违反规则或有不良习惯的孩子，使他们在某一方面得到改进，想把他也变成一个守规则或是自己看来表现很好的孩子。

那怎样更加正确、有效地处理孩子们的这些“小报告”呢？其实，只要我们做个有心人，就可以从“小报告”中做“大文章”。

【镜头一】

晨会课上，班干部阳阳看见我进教室就忍不住打起了“小报告”：“老师，今天我一走进教室他们就笑我，早读课都不认真上了。”看着他富有个性的新发型，我也忍不住笑了，我一笑他也乐了，不好意思地摸了摸自己的头，其他同学笑得更欢了。突然，我的脑子里就冒出了“灵感”，我笑着对阳阳说：“怪不得你今天看起来和昨天很不一样，原来是改新发型啦！”我随即转过身，故意当着全班同学的面说：“阳阳，我觉得你的新发型可真帅气，要是我是男生的话，我也要理你这种发型。小朋友们肯定是觉得你的发型特别帅才送给你笑声的，大家说是不是呀？”孩子们的脸上笑开了花，连连点头说：“是的，是的。”

其实，孩子们笑阳阳只是因为新发型带来的新鲜感，并没有恶意。因此，面对阳阳的“小报告”，我没有给予否定，而是在半正式半玩笑的话语中化解了孩子心中的尴尬。这种回答让孩子们的冲突变得不再起眼，既保护了阳阳的自尊心，让他意识到其实这种“小报告”不打也罢，也让其他孩子明白嘲笑别人是不对的。

【镜头二】

丁丁是班中的一个特别调皮的孩子，每天都有很多孩子打他的“小报告”。在孩子们每天的“控诉”中，丁丁的行为变得越来越出格了，也越来越不讨老师和同学的喜欢了。作为班主任，我不能听之任之，我应该快速找到解决问题的方法。那到底应该怎样来缓解孩子们和他之间的矛盾呢？

我突然想到，一年级的时候，我曾经带领孩子开展过一段时间的“找优点”活动，效果显著，我何不也在丁丁身上尝试一下呢？于是，我特意利用了一节晨会课来处理丁丁的问题。我对孩子们说：“老师知道大家打丁丁的‘小报告’目的是为了帮助他改正缺点，这种想法和做法都非常好。但老师觉得要是谁能帮他找找优点来告诉老师就更好了。”虽然后来孩子们的“小报告”中大多反应的还是丁丁的范的错误，但也有孩子在尽力帮他找优点，比如：某一天上课听讲专心了，某一天能按时完成作业了，某一天排队没有讲话等等。

对于爱打小报告的孩子，老师要让他们知道，人不是十全十美的，每个人身上都有优点，也有缺点。我们应该有一双善于发现的眼睛，应该多看到其他小朋友的优点，对于别人的缺点也要尽量地包容和帮助，学会处理与小朋友之间的矛盾，不能只知道打“小报告”，打“小报告”有时并解决不了实际问题。

【镜头三】

中午吃完午饭，我和孩子们像往常一样正在教室里收拾餐桶，打扫卫生。小远也和以往一样，跟我说了声“老师，垃圾桶满了，我去扔垃圾了”，就拎着垃圾袋向教室不远处的垃圾箱走去。不久，一帮从厕所回来的孩子急匆匆地回来告诉我：“老师，小远把垃圾袋扔到车棚顶上去啦！”真是不省心！一股无名火从我的心口蹭蹭蹭地冒出来。“克制克制！”我默默地念着。我叫上小远和那几个打“小报告”的孩子来到“案发现场”。在孩子们的指引下，我抬头一看，蓝、绿、黑三个垃圾袋正稳如泰山地钻在车棚顶与支架间的缝隙里呢！那画面让人看了真是又好气又好笑。我瞪了小远一眼，问道：“哪个是你扔的？还是三个都是你扔的？”小远那黝黑的小脸唰的一下红了，支支吾吾地说：“蓝色的那个是我扔的，其它的都不是。”

教育无痕，花开有声。不要小看孩子们的“小报告”，其实，处理这些“小报告”也是大有学问的，我们要在处理过程中找到教育的契机是需要智慧的，我们可以从“小报告”中做“大文章”。

（在2020年无锡市积极德育故事评比中获二等奖）