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《为学习而设计》读书笔记
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点评分析 |
2025-08-25 |
38 |
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厘清大观念、大单元、大任务的关系
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点评分析 |
2025-08-25 |
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厘清大观念、大单元、大任务的关系
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点评分析 |
2025-08-25 |
25 |
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厘清大观念、大单元、大任务的关系
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点评分析 |
2025-08-25 |
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厘清大观念、大单元、大任务的关系 ——《为学习而设计》读后感
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点评分析 |
2025-08-25 |
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读《为学习而设计》有感——张婷
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点评分析 |
2025-08-25 |
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为学习而设计，为成长而赋能 ——读《为学习而设计》有感
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点评分析 |
2025-08-25 |
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在角色代入解决问题中提升核心素养 ——《为学习而设计》读后感
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点评分析 |
2025-08-24 |
470 |
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薛法根《为学习而设计》阅读札记
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点评分析 |
2025-08-24 |
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读《为学习而设计》有感
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点评分析 |
2025-08-24 |
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让词语在情境中生长——《活在课堂》读书笔记
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点评分析 |
2025-08-24 |
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真正的课堂，都是用生命活出来的
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点评分析 |
2024-09-12 |
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“实用性阅读与交流”学习任务群的教学策略
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点评分析 |
2024-09-12 |
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《小学语文任务群》读书笔记
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点评分析 |
2024-09-12 |
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学习任务群视角下的小学语文思辨性阅读教学探索
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点评分析 |
2024-09-12 |
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创设任务情境 驱动任务学习 ——《小学语文任务群教学》读后感
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点评分析 |
2024-09-11 |
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在跨学科学习中学习
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点评分析 |
2024-09-11 |
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触摸最温婉美好的成长 ——《活在课堂里》读后感
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点评分析 |
2024-09-11 |
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《活在有爱的课堂里》
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点评分析 |
2024-09-11 |
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梁昌辉《小学语文任务群》读书笔记
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点评分析 |
2024-09-11 |
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