巧用批注阅读 激活学生思维

——小学语文批注阅读教学策略分析

江阴市青阳实验小学   何洁

摘要：阅读教学是小学语文课程教学体系中的重要环节，通过高质量的阅读教学，能够显著提升学生对于语言文字以及词句的理解、运用能力。随着现代教育形势的不断发展，批注式阅读教学模式逐渐受到广大小学语文教师的认可及推崇，并将其广泛应用于小学语文阅读教学实践活动中。基于此，本文以小学高年级批注阅读教学为例，对这一新型阅读教学策略展开积极探索，以期为小学语文阅读教学的高效开展提供一定的有益借鉴。

关键词：批注阅读，提升思维，教学策略

引言：在小学高年级语文阅读教学中，小学生受生活阅历以及认知理解能力的限制，对于阅读文本中的词语、句子以及文章所要传递的思想情感往往会存在困惑。这时学生就需要在教师的引导下，调动自身的生活储备，多角度分析、理解并感悟文本内容，并对自己的疑惑之处在阅读文本中进行批注。批注式阅读教学作为一种探究式阅读教学方式，其在小学高年级语文教学中适时、适度的应用，对于高年级小学生阅读质量的提升以及自主学习能力的发展均有着极大的推动作用。

一、批注式阅读在小学语文阅读教学中的应用意义

首先，从教师的角度来看。批注式阅读教学模式在小学高年级阅读教学中的融入，教师不仅能够全面了解、掌握学生的阅读开展情况，及其对词句、段落等语言文字的理解与掌控能力，从而在此基础上，合理性的、“靶向性”的对学生的阅读文本进行批注、调整，以此拓展学生的阅读思路。

再者，从学生的角度来看，在语文阅读过程中，学生对阅读文本中的重难点以及疑惑点进行详细批注，有助于实现晦涩难懂的阅读文本化繁为简，促使学生更加深入的理解阅读文本背后的深刻内涵。学生对自己所批注文本内容的深入分析、探究，能够在提升对语言文字的赏析能力以及驾驭能力的同时，深刻感悟语文知识乃至中华汉字文化的博大精深，感受语文阅读教学的乐趣所在。

二、小学语文批注阅读教学策略分析

1.提升对批注式阅读教学理念的重视，此为前提

先进的教学理念是引导教师开展高效小学语文阅读教学的明灯，能够指引教师在小学语文阅读教学过程中向着科学、正确的方向努力。因此，在新的教育发展形势下，教师应突破传统小学语文阅读教学中“纸上谈兵”式教学理念的禁锢，提升对批注式阅读教学方法的重视，并将其践行于小学高年级语文阅读教学过程中，为学生高效阅读的开展提供便利条件，促进学生更加深化的理解阅读内容，从而显著提升语文阅读课堂教学效果。

2.引导学生进行自主批注，此为途径

学生良好学习习惯的培养与形成，要从小学阶段就开始抓起，特别是学生良好的阅读习惯的养成。由于小学生的生活储备以及理解认知能力有限，对于语文教学中的很多阅读内容，例如阅读文本中一些重点的词汇、语句等，倘若一味依靠讲师的讲解，学生很难做到完全理解及掌握其真正含义。因此，教师要着力培养小学生课前阅读的良好习惯，并引导其对于疑惑之处做好批注，特别是针对教师即将讲解的内容，学生要在课前就做好批注，才能在阅读课堂教学中，进行有针对性的学习与听讲，推动阅读课程教学的高效开展。例如，在学习统编版六年级上册《草原》这篇课文之前，教师可音带学生用～标注出课文中能够体现中心思想的句子，用△标注出文章中的关键词语，用☆标注出文章中的生字词，用？标注出自己的疑惑点等等。通过这种简单明了的课程预习标注方式，能够有效唤起学生的语文学习积极性，更加深入地理解文章主旨，从而有效提升课堂学习效果。

3.培养小学生批注式阅读兴趣，此为升华

阅读不仅是小学生语文课程体系中的组成要素，更是其应该长期坚持的良好学习习惯。教师不仅要向学生传授批注式阅读法的应用技巧，还要在语文阅读教学中积极运用，让学生体验批注式阅读法的乐趣。教师在语文授课过程中，应该有意识的引导学生标注教学文本中重点内容以及不理解的语言文字、存在疑惑之处等，在潜移默化中培养学生的批注习惯。长此以往，随着学生学习水平的不断提升，逐渐形成学生的阅读过程中的批注技巧，帮助学生掌握在阅读知识的不但融合与迁移，促使学生对于批注式阅读习惯由被动尝试转变为主动认可，逐渐形成阅读过程中的一种乐趣所在。

4.掌握不同的批注角度，此为目的

之前所做的重视批注阅读法、引导学生自主批注以及培养学生批注阅读兴趣等，这些工作都是铺垫，批注式阅读教学方法的最终目的还是在于让学生掌握多角度的阅读批注方法。可从以下几点入手：

（1）文章题目。题目是文章的灵魂，大多数阅读文本都能够通过题目窥见通篇文章的主旨与脉络，特别在古诗词阅读中，对于题目的批注能够快速的领会古诗词想要传达的思想情感。例如，在讲解部编版五年级上册《父爱之舟》一文时，教师可在教学伊始引导学生标注出题目中的关键词“父爱”，让学生认识到此文章主要讲解的是关于父爱的内容。通过这种抓住题目重点词语的阅读标注方式，能够有效帮助学生认识、理解文章内容的标注方式，促进学生的自主阅读能力的提升。

（2）关键词。大多数的文章以及古诗词中，都会有需要学生重点识记的知识内容，学生通过对阅读文本中关键词汇、语句等的详细标注，能够促使学生深刻领会阅读文本所要表达的主旨与思想内涵。例如，在讲解六年级上册《只有一个地球》一文时，教学活动围绕中心句“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”开展，教师可引导学生在自主阅读过程中，标注出哪些语句说明地球可爱，哪些语句说明地球容易破碎，从而能够有效引导学生体会文章用词的准确性，引导学生学生树立保护地球，爱护环境的环保意识。

（3）文章表述精妙之处。优秀的文章不仅体现在巧妙的写作手法方面，其在对于语言文字的运用上同样能够达到扣人心弦的效果，这一点在古诗文中表现最为明显。例如，在李白的《渡荆门送别》一诗中，“山随平野尽，江入大荒流”，此句中的“随”字，生动、真切的表现出群山与平野的位置变换与推移，给读者以流动感与空间感；其中的“尽”字，则表现出作者从三峡中出来时的喜悦之情；一个“入”字，生动的描绘出长江水奔流的磅礴气势，体现出作者胸襟的广阔。通过这些一个个精妙文字的表述，能够快速将读者的思路引向诗中所描绘的情境中，学生自然能够更加深刻的体会文章主旨。

（4）疑惑之处。由于小学生的认知水平有限，阅读知识面还有待拓展，往往会对阅读文本中的词句、锻炼等语言文字的运用存在疑惑之处，通过对疑惑之处进行详细标注，引导小学生带着问题进行有针对性的去思考、去解决文本阅读过程中发现的问题，从而有效拓展学生的自主学习思维。

三、小学语文批注阅读教学策略实施效果分析

在批注式阅读中，学生可以将自己的独立思考融入阅读过程，深入探究文本词句中的语境含义以及其中蕴含的情感色彩，细细品味文本字里行间流淌的热度与温度，真切感受文本人物形象与主题意义。除此之外，学生还可就文章的写作手法、文笔构思、段落布局等通过批注加发表自己的见解与领悟，还可通过与教师、与同学之间的互动交流，相互之间产生思想碰撞与思维启迪，从而使得学生的思维、智慧与激情得以充分展示，推动学生语文学习能力乃至语文综合素养的全面提升。

本文通过对小学高年级语文批注式阅读教学策略分析，指出批注式阅读教学方法在小学高年级语文阅读教学中的应用的意义，提出教师要提升对批注式阅读方式的重视程度，引导学生养成自主批注的良好阅读习惯，培养小学生批注式阅读兴趣，并促使小学生掌握不同的批注角度，以不断提升小学高年级学生的整体阅读水平。

参考文献：

[1]徐洪玲，李发明.批注式教学的实践与探究[J].小学科学：教师，2018（9）

[2]张春华.小学语文批注式阅读的教学体会[J].课程与教学，2018（7）

[3]林众华.批注式阅读教学策略—以小学高年级为例[J].福建教育学院学报，2018（2）