3荷花

第2课时

教学目标：    

1.借助插图情境、动作演示、联系上下文等方法理解“挨挨挤挤”等词语的意思，采用换词比较的方法体会“冒”字的精妙。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，欣赏白荷花香、色、形和不同姿态，了解

作者运用观察、想象相结合的描写方法，体会荷花的风姿和神韵，明白把这一池

荷花比作“一大幅活的画”的理由，培养热爱大自然的情感。

3.背诵 第2自然段，诵读、辨析、摘抄、积累课文中 2-3 句优美生动的语句。

4.仿照第 2 自然段的写法，写一种你喜欢的植物。

教学过程        

一、复习词语，体会词语之凝练

上节课，老师带着小朋友们一起欣赏了叶圣陶爷爷笔下的荷花，相信大家一定有很多的收获，现在，老师要考考你们啰！

1.词语我会读。

（1）出示：

荷花   一阵清香

第一组谁来挑战？指名读。如果能想着画面读会更好，再指名读，你仿佛能闻到什么？（板书：清香）

（2）出示：

姿势  大圆盘  花瓣儿   嫩黄色  莲蓬

花骨朵儿  饱胀    破裂

第二组谁来挑战？指名读。说说你彷佛看到了荷花的什么？（板书：姿态）

（3）出示：

  雪白的衣裳  翩翩起舞  

随风飘动  仿佛    舞蹈

   

第三组开火车读，说说你想到了什么画面。（板书：想象）

2.自古以来，荷花就深受人们的喜爱，这节课我们继续赏荷品花，齐读课题。

二、想象画面，品味语句之生动。

（一）精读第2自然段

1.通过课文中的词语我们就可以初步感受到荷花的样子了，那么叶圣陶笔下的荷花究竟是什么样子的？请同学们翻开课本，默读课文第二小节，画出你觉得生动优美的语句，边读边想象画面。

出示：荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

交流的时候我们可以这样说——（出示：读了这句话，我仿佛看到了……），也可以这样说——（出示：读到这儿 ，我能体会到 ……）

2.全班交流：

(1)“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。

① 你“挨挨挤挤”这个词读得真好！

“挨挨挤挤”是什么意思？出示图片

②哦，这就是挨挨挤挤。挨挨挤挤说明荷叶怎么样？ 还有哪个词也能看出荷叶很多？让我们一起感受荷叶的多吧。（指定1-2大排齐读）

③ 这是一个比喻句，这里把荷叶比作什么？“像一个个碧绿的大圆盘”，这又让你知道了什么？ 生：荷叶很绿，很圆，很大 （板书：比喻 ）

④是啊，荷叶也很美呢！出示图片，谁能读出荷叶的美？

（指名读、再指定3-4大排齐读）

总结：真是“接天莲叶无穷碧——”。咦，叶圣陶爷爷看到的是荷花是红色的吗？你从哪句话里知道的？

（2）出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。

① 他有一个字读得特别好？（谁再有感情地读一读）

② 这个“冒”还可以换成哪些字？（生：长、钻、伸、露„„）

请你把字放入句中读一读。作者为什么要用这个冒字呢？我们读读原句，比较下，有什么感受？

A师动作引导：白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来，怎样长出来才可以叫做冒出来？（生：使劲、用力、急切、争先恐后„„）你能加动作读一读吗？

B荷花从挨挨挤挤的荷叶之间急切地、争先恐后地冒出来，多有冲劲，多有生命力啊! 我们一起加上动作读一读吧，感受一下。

C这些荷花终于冒出来了，他们心情怎么样？想做些什么呢？交流。

总结：多么可爱的荷花啊，大家看，一个“冒”把荷花写活了，而且白荷花更美了！

（3）有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。

A有谁喜欢这最后三句的？师引读，有的···有的···有的···

B这是一组三联画，三种不同姿态的荷花展现在我们的面前，你最喜欢哪种？ 相机出示图片

（1）“有的才展开两三片花瓣儿”马上就要盛开了，读出你的期待。

“有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬”，谁喜欢读，真是美丽又可爱！

“有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的”——含苞欲放

A“饱胀得马上要破裂似的”运用了什么修辞手法？（板书：夸张）

B 说说相同类型的句子。（红得快要流出血似的···）

（2）双手当荷花，加上不同的手势，试着用不同的语气来读。

（3）叶圣陶爷爷饱含着对荷花的喜爱，他观察的真仔细，写出了荷花的不同样子，将荷花都写活了。（板书：活）让我们连起来读一读，多美的荷花呀，老师也想和你们一起读呢，这样老师读第一句，剩下几句你喜欢读那句就读哪一句。

总结：这一段是在描写荷叶和荷花的形态呢，叶圣陶先生仔细观察，运用了比喻和夸张，让我们更好地感受到了荷花的千姿百态。

4.     加大难度啰，你能在想象中把这段话背出来吗？指名背诵。

（二）精读第3自然段

1.同学们，你们看，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵（生读：很美）看看那一朵（生：也很美）。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

   （1）怪不得作者要把荷花池比作——补全板书：一大幅活的画

   （2）你们知道这位画家是谁吗？提示：想想，是谁创造了这美丽的景色？

2.让我们一起有感情地朗读第三自然段，夸一夸这位了不起的画家。

（三）精读第4自然段

1.你感受到荷塘景色的美了吗？作者站在这样的荷花池边，又产生了怎样的想象？用你喜欢的方式去读一读第四小节吧！

A配乐请6位同学读这一段的6句话，其他同学闭上眼睛感受，想象自己也是一朵荷花，你在干什么？想什么？做什么？

B（师采访学生）荷花荷花，你在干什么呀？（穿着雪白的衣裳，站在阳光里，一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动）荷花荷花，你看到了什么？（不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。）荷花荷花，你听到了什么？（风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……）

2.还有谁会来？青蛙蹦过来，告诉我

过来，告诉我

多奇妙的想象呀，这也是一大幅——活的画！

3.这么美的荷花，我也已经深深陶醉其中，（引读）过了好一会儿，我才记起我·····

三、小试牛刀，体会写法之精妙

1.会背是我们的收获，如果能学着文中的句子写一写就是我们的本事了。

2.出示第二小节中描写荷花的句子以及书后要求，出示茉莉图：

3.回顾板书，学习作者的写法，仔细观察，并运用比喻、夸张等修辞手法。

（1）先观察图1，看看叶子和花是怎样的，可以用上哪些生动的词语或者是修辞手法？

（2）指名生练说。

（3）继续观察其他的图片。

4.练习写一写：

公园里的茉莉花千姿百态。有的。有的。有的。（指名说，相机评价。）

5.展示评价。

四、作业设计

1.背诵课文第2-4自然段。

2.搜集你喜欢的描写荷花的名句。

3.第2自然段写出了荷花不同的样子，仿照着写一写你喜欢的植物的样子，可以写家里阳台上的，可以写公园里的，也可以写校园里或小河边的等等。。

板书设计

           3    荷花

清香

 

姿态     比喻  夸张

 有的   有的   有的

想象                     一大幅活的画