我的伯父鲁迅先生

江阴市周庄东区实验小学 赵燕

教学目标：

1. 默读课文，用小标题概括课文写了关于鲁迅的事。

2. 结合资料说说鲁迅给自己留下的印象。

3. .围绕“三个镜头”,能够联系上下文、借助历史资料,通过对比阅读的方式,把握关键语句段落,理解含义深刻的句子,体会文章的思想感情。

 

一、读题导入

1.“我的伯父”表明 我和鲁迅是亲属关系，是侄女对鲁迅的亲切称呼。

2.“鲁迅先生”是对鲁迅的尊称

3.这样称呼叠加式的题目，表达了作者怎样的情感？（对鲁迅的崇敬和爱戴之情。）

二、明确任务，整体感知

1.抢答词语义

补充习题一

2.默读课文阅读提示，明确任务：

任务一： 默读课文，用小标题概括课文写了关于鲁迅的事。

任务二：结合资料说说鲁迅给自己留下的印象。 

4. 快速默读课文，交流任务一，整体感知课文内容

这篇文章的分段 很有特色。你发现了吗？

一件事写完空一行，这叫做空行分段。请快速浏览课文，根据空行，分别用一句话概括每一部分写了什么事

5. 交流：

（1） 人们追悼鲁迅先生

（2） 伯父借谈《水浒传》，启发教育我，认真读书。

（3） 伯父在笑谈“碰壁”中抨击社会。

（4） 伯父除夕夜放花筒时，显露真性情。

（5） 伯父热情地救护和帮助黄包车车夫。

（6） 伯父关心女佣阿三。

6. 提取关键信息，拟定小标题

（1） 追悼伯父  （2）笑谈《水浒》  （3）趣谈“碰壁”

 （4）喜放烟花  （5）救助车夫     （6）关心女佣

三、品读镜头，交流印象

1.交流鲁迅初印象

在本单元的课文中，你了解的鲁迅是一个怎样的人？

《好的故事》中，鲁迅对理想和未来充满期待和憧憬。

《有的人》中，鲁迅俯首甘为孺子牛。

2.在作者周晔心中，鲁迅是一个怎样的人，谁能用课文中的一句话概括？

（他为自己想得少，为别人想得多）

3.出示单元要素：

借助相关资料，理解课文主要内容。

通过事情写一个人，表达出自己的情感。

作者通过一件件事，写出怎样的鲁迅，又要表达自己怎样的情感，我们一起来重点学习。

 

 

出示：

（1）快速默读课文，完成学习单“描写任务”栏。

事件	描写	鲁迅印象
笑谈《水浒》	语言、动作、神态
趣谈“碰壁”	语言
喜放烟花	神态
救助车夫	动作、神态、语言
关心女佣	语言

 

（2）抓住每件事中含义深刻的句子具体化“鲁迅印象”完成学习单“鲁迅印象”栏。

事件	描写	鲁迅印象
笑谈《水浒》	语言、动作、神态	风趣幽默、关心下一代
趣谈“碰壁”	语言	顽强乐观、不怕挫折，不怕迫害
喜放烟花	神态	和蔼慈祥
救助车夫	动作、神态、语言	对劳动人民关切，忧国忧民
关心女佣	语言	对劳动人民关切，为自己想得少，为别人想得多

 

4.关注含义深刻的句子理解鲁迅形象

（一）镜头一

对比两处话语——尽显鲁迅语言风格。

出示句子一:伯父摸着胡子,笑了笑,说:“哈哈!还是我的记性好。

出示句子二:“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰璧吗?”

笑谈《水浒》和趣谈“碰壁”这两个镜头下伯父的话语,同样都是谈笑风生,但如果仔细品味,就会读出不同的感受。

（1）自读两个镜头下的内容,对比发现。

（2）交流

句子一：这句话表面上看是伯父在夸自己的记性好,实际上是委婉地批评“我”读书马虎。写出了鲁迅先生 风趣幽默   关心下一代 的品格

 句子二：“你想,四周黑洞洞的,还不容易碰壁吗?”

补充时代背景资料：鲁迅当时所处的时代，正是中华民族灾难深重、面临生死存亡严重威胁的半殖民地半封建的社会。当时社会十分黑暗，因为政府的欺压导致老百姓的贫穷，鲁迅宁愿牺牲自己，也要用写作来唤醒人们，他曾说“肩起黑暗的闸门，放他们到宽阔光明的地方去。”

“四周黑洞洞的”比喻  当时的社会十分黑暗    ，“碰壁”指  鲁迅先生在与反动派作斗争时屡遭挫折和迫害         。

这句话的意思是                                

你读出了一个怎样的鲁迅？

                                            （完成补充习题）

小结：两处话语,关联前后,我们读出弦外之音,鲁迅幽默、风趣的语言特点。读出了鲁迅顽强乐观、不怕挫折，不怕迫害的品格。

 

（二）镜头二:对比两处神情一凸显鲁迅的立体形象。

出示句子一那时候,他的脸上充满了自然而和谐的美,是我从来没看见过的。

出示句子二:这时候，我清清楚楚地看见……他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了,他变得那么严肃。他没有口答我,只把枯瘦的手按在我的头上,半天没动,最后深深地叹了一口气。

从句子一放烟花时，伯父的神情你读出一个怎样的鲁迅?(板书:慈祥)

读读句子二，你发现，救助车夫时，伯父的神情变得？（严肃）细细地读这句话,放慢速度,字字入目、字字入心地读,想想伯父在想什么呢。

 (鲁迅当时想得很多,由受伤的车夫想到千千万万的受苦人,想到只有推翻黑暗的旧社会,受苦人才能脱离苦海过上好日子。他对劳动人民十分同情,而对黑

暗的旧社会又十分僧恨。)

理解“叹了一口气”，他为谁而叹气？

（为车夫叹气    他同情下层劳动人民的生活悲苦；为行人叹气，他悲哀国人的麻木；为自己叹气，能救助一个沉浮，却无力改变千千万万车夫的命运，无力改变国家的命运）

小结：透过神态描写的文字背后,我们感受到的是一个具有立体形象的鲁迅：他对孩子慈祥和蔼，对劳动人民深切同情。

其实，他对劳动人民的深切同情还体现在救助车夫的一系列动作中，找一找，读一读

出示：第21 自然段中10个动词的妙用一跑、扶、蹲、半跪、拿、夹、拿、洗、敷、扎”

细细地读,不要放过任何一个动作,一边读一边感受,你会发现,这些动作中有一个动作会使你的心感到特别温暖,哪个动作打动了你？(重点体会”半跪着”)同学们,现在面对着这位素不相识的黄包车夫,半跪着的可是当时的大文豪,是受全国人民景仰的鲁迅先生。这一个动作，我们读到的是鲁迅先生对劳动人民深切的关爱。

其实，他对劳动人民的深切同情还体现在最后一个事例中，那是女佣的一段语言.

出示:她说：周先生自己病得那么厉害……”尤其哪句话，打动了你？

出示：

事件	描写	鲁迅印象
笑谈《水浒》	语言、动作、神态	风趣幽默、关心下一代
趣谈“碰壁”	语言	顽强乐观、不怕挫折，不怕迫害
喜放烟花	神态	和蔼慈祥
救助车夫	动作、神态、语言	对劳动人民关切，忧国忧民
关心女佣	语言	对劳动人民关切，为自己想得少，为别人想得多

三、总结

同学们今天我们通多五件小事，读到了鲁迅先生立体高大的形象：他风趣幽默、关心下一代；顽强乐观、不怕挫折，不怕迫害；和蔼慈祥；对劳动人民关切，忧国忧民；对劳动人民关切，为自己想得少，为别人想得多。我们也读到了字里行间作者周晔的那份情感：对鲁迅先生的崇敬爱戴之情。课后，同学们还可以再去读读相关资料，读读巴金先生的《永远不能忘记的事情》，萧红的《回忆鲁迅先生》、老舍的《鲁迅先生逝世两周年纪念》，读读鲁迅先生的其他作品，感受不同人对鲁迅先生的印象。相信你会对鲁迅先生有更全面的了解。

板书：

我的伯父鲁迅先生

笑谈《水浒》      风趣幽默、关心下一代

趣谈“碰壁”        顽强乐观、不怕挫折，不怕迫害

喜放烟花             和蔼慈祥

救助车夫              对劳动人民关切，忧国忧民

关心女佣             对劳动人民关切

为自己想得少，为别人想得多